中學(xué)語(yǔ)文·上旬

2024年06期

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《中學(xué)語(yǔ)文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學(xué)先驅(qū)茅盾題寫刊名，是我國(guó)最早的優(yōu)秀語(yǔ)文期刊之一。辦刊宗旨：倡導(dǎo)教學(xué)新的理念，引... 展開

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PIRLS 2021閱讀素養(yǎng)測(cè)試群體自適應(yīng)設(shè)計(jì)原理、方法及啟示 摘要群體自適應(yīng)設(shè)計(jì)是國(guó)際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究（PIRLS）在2021年第五輪評(píng)估周期中的最大亮點(diǎn)，尤其值得關(guān)注。群體自適應(yīng)設(shè)計(jì)采用有針對(duì)性的題冊(cè)抽樣做法使測(cè)試題目的能力分布與測(cè)試群體的能力分布相匹配，從而提高測(cè)試結(jié)果的精確度，減少不應(yīng)答現(xiàn)象...

“新寫作教學(xué)”專欄開篇語(yǔ) 主持人榮維東教授親愛(ài)的老師們，歡迎您踏入《中學(xué)語(yǔ)文》雜志的“新寫作教學(xué)”探索之旅！在這里，我們將攜手探尋寫作教學(xué)的嶄新理念、先鋒實(shí)踐與時(shí)代風(fēng)采，共同面對(duì)技術(shù)進(jìn)步、教育革新所帶來(lái)的新契機(jī)與新考驗(yàn)。在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，中小學(xué)寫作教育正邁入一...
高中思辨寫作的課程論審視 【編者按主持人：榮維東教授】思辨寫作的學(xué)理依據(jù)、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與解決之道當(dāng)前，思辨寫作已成為培養(yǎng)學(xué)生理性思維和批判性思維的重要途徑，其重要性日益凸顯。本期特別策劃了“思辨寫作”專題，匯聚了三篇深度剖析該議題的文章，旨在為中學(xué)思辨寫作提供理論...
批判性思維：思辨寫作教學(xué)的紓困之策 摘要近年來(lái)，“思辨寫作”從諸多命題中脫穎而出，凸顯了高考作文聚焦思維素養(yǎng)與表達(dá)能力的價(jià)值取向，也對(duì)學(xué)生的理性思維尤其是批判性思維提出了更高的要求。在思辨寫作教學(xué)中，人們往往更愿意關(guān)注外部的體式特征，而學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力難以盤活。為...
循文入理辯駁有力 摘要聚焦統(tǒng)編版高中語(yǔ)文選擇性必修上冊(cè)第四單元《邏輯的力量》單元的寫作任務(wù)，通過(guò)分析課程標(biāo)準(zhǔn)中核心素養(yǎng)與學(xué)習(xí)任務(wù)群及其學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系，設(shè)定單元寫作任務(wù)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。立足學(xué)情和現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境，分析教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。依托學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)此單元寫作任務(wù)的教學(xué)...
語(yǔ)文觀課評(píng)教的學(xué)科史視角 摘要基于學(xué)科史視角的語(yǔ)文觀課評(píng)教，并非一時(shí)的一課、一人的具體課堂教學(xué)的評(píng)議，而是以語(yǔ)文課例為分析對(duì)象，探討語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)在不同時(shí)期具有怎樣的內(nèi)容、特征以及背后的教育教學(xué)原理。教育教學(xué)、課程學(xué)科、學(xué)習(xí)科學(xué)等理論是必要的知識(shí)基礎(chǔ)，文體、篇目、...

“三步走”定位單元語(yǔ)文學(xué)科大概念 摘要《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求“以學(xué)科大概念為核心，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化”。但一線教師限于自身的學(xué)理水平，在提取學(xué)科大概念時(shí)出現(xiàn)不少遺漏、重復(fù)或混亂的問(wèn)題，導(dǎo)致相應(yīng)的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)也缺少學(xué)科邏輯。為保障學(xué)科大概念的準(zhǔn)確性與實(shí)效性，文章提...
“學(xué)習(xí)任務(wù)”背后的期待與實(shí)施的優(yōu)化策略 摘要學(xué)習(xí)任務(wù)型課堂期待學(xué)生成為學(xué)習(xí)任務(wù)的真正的責(zé)任主體，教師要退還課堂時(shí)空，讓學(xué)生成為重構(gòu)教與學(xué)關(guān)系的主動(dòng)者，實(shí)現(xiàn)由“教本位”到“學(xué)本位”的真正轉(zhuǎn)變；期待學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)習(xí)的過(guò)程變成真正事件，用“做事”的理念引導(dǎo)學(xué)習(xí)，綜合、多維訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)對(duì)...
融合AI與互聯(lián)網(wǎng)：初中語(yǔ)文教學(xué)的變革路徑探索 摘要在21世紀(jì)互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)飛速發(fā)展背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨前所未有的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。文章探索互聯(lián)網(wǎng)和AI技術(shù)如何重塑語(yǔ)文教學(xué)模式，分析了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代語(yǔ)文生活的主要變化，提出了初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)對(duì)之策，包括更新教學(xué)內(nèi)容、強(qiáng)化學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)文能力、利用A...
語(yǔ)文知識(shí)如何生成語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng) 摘要在課堂教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)如何生成是眾多語(yǔ)文教師感到煩擾和難解的課題。根據(jù)學(xué)理分析，設(shè)定一個(gè)研究假設(shè)：語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的生成應(yīng)基于語(yǔ)文知識(shí)，為此，組織人員對(duì)《再別康橋》這篇課文開展觀課、診課和改課活動(dòng)，通過(guò)深入分析發(fā)現(xiàn)，僅僅通過(guò)...

“邏輯”課堂的另一種教法 摘要統(tǒng)編教材選擇性必修上冊(cè)第四單元“邏輯的力量”，是比較難教的一個(gè)單元。語(yǔ)言表達(dá)必須遵循邏輯思維，這是基本規(guī)律。但在文學(xué)創(chuàng)作中，一些看似違反邏輯的表達(dá)，有時(shí)卻能收到很好的藝術(shù)效果。李圣宇老師執(zhí)教的比賽課《詩(shī)在有理無(wú)理間——借用邏輯知識(shí)助...
視域融合：從“證明結(jié)論”走向“意義生成” 摘要文章以視域融合理論為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)前初中文言文教學(xué)流程模式化和內(nèi)容處理結(jié)論化的現(xiàn)狀，從師生視域、師本視域、生本視域三個(gè)維度分別提出了相應(yīng)的策略：尊重學(xué)生視域，傾聽多元聲音；聚焦核心議題，構(gòu)建對(duì)話機(jī)制；深入文本內(nèi)核，挖掘教學(xué)價(jià)值；基于互...
以思維進(jìn)階為旨?xì)w的樣本教學(xué)實(shí)踐策略 摘要王榮生曾提出“定篇”“例文”“樣本”“用件”四種教材選文類型，其中的“樣本”是將教材篇目作為學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言技能的模本，在教學(xué)實(shí)踐中尊重學(xué)生主體性。以《小二黑結(jié)婚（節(jié)選）》為例，教師在樣本教學(xué)中要真正推動(dòng)學(xué)生的思維進(jìn)階，就應(yīng)扮演好課堂引...
借象明理緣事析理 摘要新高考作文命題體現(xiàn)出宏大敘事的特點(diǎn)，重視理性和思辨，適宜寫議論文，但寫作中如果只顧抽象化的說(shuō)理、概念化的論述，就會(huì)導(dǎo)致文章單調(diào)沉悶，枯燥乏味。必須高度重視議論文的形象化表達(dá)，借象寓理，以意象照亮全篇；緣事析理，用事實(shí)形成張力。從而增...
基于寫作目的與支架的勸說(shuō)文寫作教學(xué) 摘要：寫作教學(xué)應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化“寫作目的”，變個(gè)人私語(yǔ)為目的性強(qiáng)的交際寫作。以勸說(shuō)文為例，為實(shí)現(xiàn)“勸說(shuō)”目的，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供寫作支架，包括情境支架、知識(shí)支架、構(gòu)思支架。尤其是知識(shí)支架方面，可以從跨界資源中提煉出勸說(shuō)的多種策略，并且根據(jù)勸說(shuō)對(duì)象...
物象、意象、語(yǔ)象：記敘文寫作中形象思維的培養(yǎng)路徑 摘要學(xué)會(huì)記事是初中生記敘文寫作能力中重要的一項(xiàng)。在實(shí)際寫作教學(xué)中，學(xué)生作文呈現(xiàn)出事件單一、敘事平淡、情感虛假等問(wèn)題。在記敘文寫作中形象思維占主導(dǎo)，教師結(jié)合形象思維發(fā)展的三個(gè)階段（物象、意象和語(yǔ)象），設(shè)計(jì)進(jìn)階式寫作任務(wù)和過(guò)程性指導(dǎo)，可促進(jìn)...
整本書專題閱讀的選題、實(shí)踐與指向 摘要張安群老師的《紅樓夢(mèng)》導(dǎo)讀教例，對(duì)整本書專題閱讀教學(xué)頗富啟示：選題應(yīng)基于學(xué)生閱讀之惑，且聚焦篇性揭秘，并與學(xué)術(shù)前沿保持密切思想呼應(yīng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)與探究過(guò)程中，應(yīng)注意課眼、課脈與課氣的統(tǒng)一，使教材層面知識(shí)、師生層面知識(shí)、文化語(yǔ)境層面知識(shí)...
基于三層級(jí)閱讀理論的結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì) 摘要依托三層級(jí)閱讀教學(xué)理論，設(shè)計(jì)“多支架通讀、多模態(tài)閱讀、多角度講讀”釋義層教學(xué)策略，“探技法品讀、探建構(gòu)賞讀、探情感美讀”解碼層教學(xué)策略，“跨文本比讀、跨學(xué)科評(píng)讀、跨時(shí)空寫讀”評(píng)鑒層教學(xué)策略，架構(gòu)“目標(biāo)、內(nèi)容、活動(dòng)、評(píng)價(jià)”的文學(xué)作品三...

由《燭之武退秦師》窺見義利關(guān)系的三重真實(shí) 摘要《燭之武退秦師》是《左傳》中的名篇，這篇文章在記敘秦晉圍鄭以及燭之武巧舌如簧說(shuō)退秦師的史實(shí)以外，在同一歷史情境下，通過(guò)對(duì)秦穆公“說(shuō)”、燭之武“許”和晉文公“不可”三處細(xì)節(jié)的刻畫也暗含了不同人物的義利選擇。因此，通過(guò)對(duì)人物身份處境與行...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的統(tǒng)編語(yǔ)文教材使用理路探析 摘要學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的統(tǒng)編語(yǔ)文教材使用發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和自主性，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)探究學(xué)習(xí)，具有整合性、結(jié)構(gòu)化、語(yǔ)境化特征。文章從學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角來(lái)看，統(tǒng)編語(yǔ)文教材使用向單元統(tǒng)整、以學(xué)為主、層級(jí)進(jìn)階轉(zhuǎn)變，而以統(tǒng)整的思維確定教學(xué)目標(biāo)、規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)序...

立足真實(shí)表現(xiàn) 指向概念理解 摘要閱讀《鄉(xiāng)土中國(guó)》的一個(gè)中心目標(biāo)是促成學(xué)生真正理解書中的關(guān)鍵概念，相匹配的評(píng)價(jià)也應(yīng)關(guān)注證明“概念理解”的真實(shí)表現(xiàn)。評(píng)價(jià)實(shí)施的首要前提是全面認(rèn)識(shí)概念理解的三維結(jié)構(gòu)：第一，辨析單個(gè)學(xué)術(shù)概念的內(nèi)涵；第二，把握概念間的邏輯關(guān)系；第三，遷移應(yīng)用...
理解與呈現(xiàn)：“教—學(xué)—評(píng)”一致性理念下初中鑒賞類題目的命制思考 摘要鑒賞類題目是各地中考、區(qū)域或?qū)W校階段性測(cè)評(píng)和作業(yè)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容，也是所有題目命制中的難點(diǎn)板塊。正因如此，對(duì)高質(zhì)量鑒賞類題目的命制進(jìn)行深入研究尤為重要。新課標(biāo)要求凸顯“教—學(xué)—評(píng)”的一致性，各地中考試題命制也注重教考銜接，教師要根據(jù)語(yǔ)...
“真我”立場(chǎng)：從材料邏輯到認(rèn)知、表達(dá)邏輯的跨越 摘要在近年全國(guó)高考作文題中，提供的材料正面宏觀，考生寫作思考易囿于材料，沒(méi)有真實(shí)表現(xiàn)自我思考，寫作價(jià)值觀表現(xiàn)虛假。針對(duì)這類作文，學(xué)生需聚焦“真我”，厘清材料邏輯、寫作者的認(rèn)知邏輯與表達(dá)邏輯及其關(guān)系。以2023年全國(guó)高考新課標(biāo)Ⅰ卷作文為例...

應(yīng)從虛構(gòu)看真實(shí) 須由夢(mèng)境悟人生 摘要《夢(mèng)游天姥吟留別》一課的教學(xué)通過(guò)“虛構(gòu)”與“真實(shí)”這一組概念推動(dòng)課堂，由表層的虛實(shí)之辨到深層的虛實(shí)之探，最終在虛實(shí)的相互補(bǔ)充、疊加中，體會(huì)詩(shī)歌情感的共振與強(qiáng)化。以此探索走進(jìn)經(jīng)典作品的教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)從“這一首”到“這一類”的提升。關(guān)...
在星輝斑斕里放歌 摘要在教育信息化2.0時(shí)代，設(shè)立班級(jí)語(yǔ)文微信公眾號(hào)為高中語(yǔ)文教學(xué)賦能是時(shí)代背景、閱讀生態(tài)、課標(biāo)理念、學(xué)生學(xué)情共同推動(dòng)的應(yīng)需之舉。立足高中語(yǔ)文教學(xué)，以個(gè)體成長(zhǎng)為經(jīng)、核心素養(yǎng)為緯、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為底色，在公眾號(hào)中形成“實(shí)踐—寫作—閱讀”的...
備課應(yīng)有之樣態(tài) “備課與上課，是一個(gè)老師教學(xué)生涯中最重要的兩件事。” ——江陰市教師發(fā)展中心初中語(yǔ)文教研員徐杰老師在《跟著徐杰老師來(lái)備課》這本書里，徐杰老師用自己組織的18個(gè)線上線下集體備課實(shí)錄，展示了豐富多樣且高品質(zhì)的備課應(yīng)有之樣態(tài)。徐老師的18個(gè)集...