中學(xué)歷史教學(xué)

2025年02期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國(guó)統(tǒng)... 展開(kāi)

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西方三種歷史哲學(xué)的相互關(guān)系 摘要：近代以來(lái)西方先后出現(xiàn)了三種歷史哲學(xué)，它們間的關(guān)系并非先后取代，而是相互依存和促進(jìn)。思辨的歷史哲學(xué)一直在起作用，只不過(guò)在分析的或批判的及后現(xiàn)代主義歷史哲學(xué)的批評(píng)下，它的客觀性不斷受到質(zhì)詢和修正，有時(shí)它甚至變得模糊不清，但其作用無(wú)可取代。...

微調(diào)研之英東中學(xué)建校史 摘要：微調(diào)研是落實(shí)初中歷史新課標(biāo)建議“在身邊發(fā)現(xiàn)歷史”的途徑之一。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，英東中學(xué)是中共堅(jiān)持抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線、應(yīng)對(duì)國(guó)民黨“消極抗日、積極反共”等歷史的活證據(jù)。...
基于地方史的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐 摘要：基于地方史的跨學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，提出驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題；確立目標(biāo)后預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)，然后通過(guò)設(shè)置入項(xiàng)、實(shí)踐探索、初步成果產(chǎn)出等環(huán)節(jié)，厘清項(xiàng)目流程；在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，通過(guò)分解問(wèn)題，形成任務(wù)鏈，而后基于階段性成果完善提案，并進(jìn)行學(xué)科融合的...
從“馬拉火車” 反思?xì)v史教學(xué)對(duì)史料的運(yùn)用 摘要：從一段關(guān)于唐胥鐵路使用馬拉火車的史料入手，發(fā)現(xiàn)史料的來(lái)源和內(nèi)容有多處疑點(diǎn)，經(jīng)過(guò)搜尋史料出處并和其他史料比對(duì)后發(fā)現(xiàn)該史料的引用存在問(wèn)題，由此也說(shuō)明歷史教學(xué)在選擇和運(yùn)用史料時(shí)需要持慎重和客觀的態(tài)度，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證素養(yǎng)和尋求歷史真相有...
動(dòng)態(tài)化與概念化：例析核心素養(yǎng)視域下學(xué)習(xí)筆記的新樣態(tài) 摘要：指導(dǎo)學(xué)生記錄適應(yīng)“素養(yǎng)本位”要求的學(xué)習(xí)筆記在新一輪課改中占有重要位置。學(xué)生的學(xué)習(xí)筆記可通過(guò)窗口式、交互式等方式實(shí)現(xiàn)由靜態(tài)向動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，通過(guò)篩選、提煉、聯(lián)系等方式實(shí)現(xiàn)概念的生成，進(jìn)而逐步推進(jìn)學(xué)生歷史思維的進(jìn)階。...
基于圖像學(xué)理論的圖像史料解讀建構(gòu)運(yùn)用 摘要：圖像史料教學(xué)在高中歷史課堂中要提升一個(gè)層次是新高考、新教材的時(shí)代訴求。如何在統(tǒng)編教材國(guó)家課程、跨學(xué)科主題延伸課程中更好地運(yùn)用圖像史料，值得一線教師深入思考與探究。以《圖像學(xué)研究》中的圖像學(xué)理論為基礎(chǔ)，推進(jìn)圖像史料“視覺(jué)觀察認(rèn)知——情節(jié)...

試析世界古代文明的多元和互鑒 摘要：古代文明的多元特點(diǎn)是世界上古史和中古史的重要線索。由于生產(chǎn)力發(fā)展水平、交通條件、地理自然條件和歷史社會(huì)條件等因素的影響，古代世界早期文明基本是獨(dú)立發(fā)展的，明顯表現(xiàn)出多元發(fā)展的格局。同時(shí)，不同文明始終存在著一定程度的聯(lián)系，這也促進(jìn)了文明...
“東南互?！钡臍v史解釋邏輯 摘要：“東南互?！笔峭砬迨飞系闹卮笳问录?，對(duì)清末民初政局影響深遠(yuǎn)。然而，《中外歷史綱要（上）》對(duì)“東南互?！钡闹苌伲瑢W(xué)生容易形成知識(shí)盲區(qū)。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)“東南互?！钡氖穼?shí)構(gòu)筑、因果透視和客觀評(píng)價(jià)，理順“史實(shí)一因果一評(píng)價(jià)”的歷史解...

把握歷史長(zhǎng)時(shí)圖景 摘要：2024年廣東高考?xì)v史第17、18題，其重要的創(chuàng)新之處，就是在立意上要求考生呈現(xiàn)歷史的長(zhǎng)時(shí)圖景，考查考生對(duì)長(zhǎng)時(shí)歷史階段特征的認(rèn)識(shí)。這與《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“能夠正確認(rèn)識(shí)人類歷史發(fā)展的總趨勢(shì)”課程目標(biāo)相契合。因此，在中學(xué)歷史教...
以終為始：家國(guó)情懷素養(yǎng)的高考分量 摘要：2024年廣東省高考?xì)v史試題充分體現(xiàn)了高考“立德樹(shù)人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”的功能。其對(duì)家國(guó)情懷素養(yǎng)的考查具有三個(gè)鮮明的特點(diǎn)：一是考查的比重大，難度適中；二是考查方式日益顯性化；三是考查內(nèi)容緊扣長(zhǎng)效熱點(diǎn)。這給當(dāng)前的課堂教學(xué)改革帶來(lái)了兩點(diǎn)...

提升初中歷史試題命制生動(dòng)性的策略與實(shí)踐 摘要：試題命制是歷史教學(xué)評(píng)價(jià)的重要環(huán)節(jié)。面對(duì)以培養(yǎng)歷史學(xué)科素養(yǎng)為核心的新課程改革，初中歷史試題的命制也應(yīng)進(jìn)行改變。目前的初中歷史試題存在著題型單一、缺乏實(shí)踐性、考察維度過(guò)于單一等問(wèn)題，有意識(shí)地提升試題的生動(dòng)性可以有效解決這些問(wèn)題。通過(guò)有效策...
初中歷史“敘史見(jiàn)人，以人系事”的教學(xué)實(shí)踐探索 摘要：在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用“敘史見(jiàn)人，以人系事”的策略具有重要意義。《宋元時(shí)期的都市和文化》一課借助關(guān)漢卿的生平與作品，人物映照歷史，生動(dòng)地展現(xiàn)了宋元時(shí)期都市文化的盛況和社會(huì)風(fēng)貌，使學(xué)生從人物視角深入理解歷史變遷。...
新修初中統(tǒng)編歷史教材主線內(nèi)容的教學(xué)理解與建議 摘要：中華民族共同體逐步發(fā)展是新修初中統(tǒng)編歷史教材七年級(jí)上冊(cè)的主線內(nèi)容。教師在教學(xué)中，可通過(guò)橫向聯(lián)結(jié)、縱向貫通、深度融合等不同維度梳理主線內(nèi)容，從多領(lǐng)域、長(zhǎng)時(shí)空、跨學(xué)科等不同角度理解主線內(nèi)容，最后通過(guò)精讀歷史教材、精選歷史細(xì)節(jié)、精煉歷史問(wèn)題...
初中歷史文物史料教學(xué)的問(wèn)題及建議 摘要：初中歷史課堂引入文物史料，是教師教學(xué)改革的有益嘗試，但教學(xué)中存在對(duì)文物史料的價(jià)值挖掘不到位、文物解讀不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐?wèn)題。歷史教師應(yīng)從積累并合理使用文物知識(shí)、明晰并規(guī)范史料實(shí)證過(guò)程等角度對(duì)文物史料進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)開(kāi)發(fā)與運(yùn)用。...

專題2：如何開(kāi)發(fā)和實(shí)施中學(xué)歷史校本課程 【導(dǎo)論】課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施能力是學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施要做到人無(wú)我有，人有我優(yōu)。學(xué)校課程的開(kāi)發(fā)和實(shí)施最終還是需要依靠每一位教師去操作，因此，提高教師的課程意識(shí)和課程的開(kāi)發(fā)、實(shí)施能力至關(guān)重要。無(wú)論是國(guó)家課程、地方課程還是校本課...
館校融合課程：價(jià)值意蘊(yùn)與開(kāi)發(fā)路徑 摘要：館校融合課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施是當(dāng)今場(chǎng)館更好發(fā)揮教育功能，學(xué)校深化課程改革的必由合作之路。館校融合課程能更好觀照課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、能豐富且生動(dòng)課程內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)“沉浸式”學(xué)習(xí)方式、拓展教育空間等價(jià)值意蘊(yùn)。在開(kāi)發(fā)與實(shí)施過(guò)程中，要將課標(biāo)、教材、館藏資...
革命文化歷史課程資源開(kāi)發(fā)的主要來(lái)源及運(yùn)用 摘要：《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了革命文化教育的重要性，在統(tǒng)編版高中歷史教科書中，革命文化的形成和發(fā)展有非常清晰的描述。在教學(xué)實(shí)踐中，為對(duì)學(xué)生更好地進(jìn)行革命文化教育，筆者嘗試進(jìn)行革命文化歷史課程資源的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用，主要從統(tǒng)編版高中歷史教科書...
館校合作開(kāi)發(fā)歷史校本課程的實(shí)施路徑探析 摘要：館校合作開(kāi)發(fā)歷史校本課程因其教育理念新穎、教學(xué)手段多樣、教學(xué)資源豐富等特點(diǎn)而備受關(guān)注。在歷史校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)施過(guò)程中，博物館和學(xué)校雙方根據(jù)合作的程度選擇微觀、中觀、宏觀的課程定位來(lái)規(guī)劃具體的課程內(nèi)容和活動(dòng)形式。館校合作開(kāi)發(fā)歷史校本課程...
家國(guó)情懷導(dǎo)向的校本課程開(kāi)發(fā) 摘要：以家國(guó)情懷為導(dǎo)向的家族史校本課程以高中歷史課標(biāo)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，通過(guò)系統(tǒng)規(guī)劃教學(xué)目標(biāo)，將豐富的家族資源整合為具有歷史價(jià)值的課程內(nèi)容，將戰(zhàn)爭(zhēng)與和平、工業(yè)化等主題融入教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在多元化情境中深刻感悟歷史。通過(guò)制定評(píng)價(jià)量表并...
初中歷史校本課程“歷史文創(chuàng)”的開(kāi)發(fā)與實(shí)施 摘要：在新課改背景下，以校本課程《歷史文創(chuàng)》為例，介紹基于“歷史文創(chuàng)”的初中歷史校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，全方位地展現(xiàn)了課程的實(shí)施過(guò)程和實(shí)踐成效。該課程通過(guò)跨學(xué)科融合的方式，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)...
工業(yè)遺產(chǎn)在高中歷史校本活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)與利用 摘要：在新課程改革推進(jìn)以來(lái)，為促進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展，一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用。工業(yè)遺產(chǎn)蘊(yùn)含豐富的歷史文化價(jià)值，將其應(yīng)用于高中歷史活動(dòng)課具有充分的教育價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。因此本文以兩者的結(jié)合為主要論述內(nèi)容，立足所在地區(qū)，探究工業(yè)遺產(chǎn)資源...