中學(xué)歷史教學(xué)

2022年01期

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教學(xué)刊物。旨在提高中學(xué)歷史教師思想、業(yè)務(wù)和中學(xué)歷史教學(xué)水平，為史學(xué)專業(yè)工作者服務(wù)。并適應(yīng)應(yīng)屆高中畢業(yè)生和成年人參加全國統(tǒng)... 展開

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歷史神入與學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展 “神入”一詞在中學(xué)歷史教學(xué)界并不陌生，但仍是一個(gè)頗具爭議性的概念，甚至國外有學(xué)者戲稱為“不敢說出其名字的概念”[1]。那么這一概念在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)如何正確把握？特別是在大力發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的今天，關(guān)注對(duì)這一概念的理論和實(shí)踐研究，又有怎樣的...

從共情學(xué)情中理解馬克思主義誕生的價(jià)值 “馬克思主義的誕生和國際工人運(yùn)動(dòng)的興起”是初中歷史課程的經(jīng)典內(nèi)容。但因其內(nèi)容理論性強(qiáng)，文字抽象深?yuàn)W，教師在教學(xué)中往往簡略處理，由此造成了學(xué)生理解上的困難。如能在教學(xué)中合理運(yùn)用共情機(jī)制，增強(qiáng)個(gè)體的情感體驗(yàn)，進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)到理性的感情，則可以提...
從歷史大概念視角理解馬克思主義的真諦 新版部編教材教學(xué)過程中，面對(duì)容量大、課時(shí)緊的難題，運(yùn)用歷史大概念教學(xué)理念，在整體歷史觀下加強(qiáng)初高中教學(xué)銜接，成為培育歷史核心素養(yǎng)的有效途徑。歷史大概念教學(xué)一方面強(qiáng)調(diào)“大視野”，即把歷史放在更長的時(shí)空框架下確定教學(xué)立意，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的整體...
在歷史常規(guī)課堂中落實(shí)革命傳統(tǒng)教育 2021年1月19日，教育部發(fā)布了《革命傳統(tǒng)進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》。革命傳統(tǒng)教育是指教育者借助革命遺址、革命“三老”（老革命、老紅軍、老八路）和革命文藝作品等紅色資源對(duì)人民大眾（主要指青少年）進(jìn)行思想政治教育，旨在促進(jìn)其掌握中國革命歷史、了...
追尋建黨足跡培育時(shí)代新人 2021年是中國共產(chǎn)黨建黨一百周年，如何更好地在日常教學(xué)中滲透革命傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生通過黨史的學(xué)習(xí)，達(dá)成“學(xué)史明理、學(xué)史增信、學(xué)史崇德、學(xué)史力行”的目標(biāo)呢？本文以《五四運(yùn)動(dòng)與中國共產(chǎn)黨的誕生》為例，進(jìn)行了一些嘗試。一、在長時(shí)段中明了歷史大...

厘清歷史概念，撬動(dòng)深層思維 歷史概念是學(xué)生歷史學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)的基礎(chǔ)，也是歷史教學(xué)和課堂探究的重要內(nèi)容。中學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以歷史概念為著力點(diǎn)，解析概念內(nèi)涵和邏輯，梳理概念間的聯(lián)系和區(qū)別，利用清晰的概念闡釋和概念梳理為學(xué)生進(jìn)一步的歷史學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，夯實(shí)學(xué)生的歷史根基，撬動(dòng)...
深度學(xué)習(xí)視域下的歷史單元作業(yè)設(shè)計(jì)初探 一、理論依據(jù) 單元作業(yè)設(shè)計(jì)既熟悉又陌生，它不是課時(shí)作業(yè)的簡單疊加，而是一種有別于課時(shí)作業(yè)的全新的作業(yè)形式。於以傳老師認(rèn)為：“單元作業(yè)是依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)集合。是鞏固所學(xué)知識(shí)，掌握學(xué)科技能，進(jìn)而形成學(xué)科思想方法的重...
在歷史概念解讀中推進(jìn)深度學(xué)習(xí) 所謂深度學(xué)習(xí)，就是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。[1]可見，深度學(xué)習(xí)是教學(xué)活動(dòng)而不是一般學(xué)習(xí)者的自學(xué)活動(dòng)，是有意義的學(xué)習(xí)過程而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。有意義學(xué)習(xí)需要具備以下條件：...
關(guān)注新教材的隱性主線 新教材以史事發(fā)展形成敘事框架，在宏大敘事與微觀細(xì)描中交相輝映，但對(duì)教師來說無疑是一大挑戰(zhàn)。如何講完、講好一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)不免令人焦慮。應(yīng)對(duì)新教材，教學(xué)要有新思路。崔允漷教授認(rèn)為，新課程要求教師必須提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，即從關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)、課...
中學(xué)歷史學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)主題選擇策略 學(xué)科項(xiàng)目化是基于學(xué)科中的關(guān)鍵概念和能力的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)。它將項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)要素融入學(xué)科教學(xué)，將低階認(rèn)知“包裹”入高階認(rèn)知，在不降低學(xué)科學(xué)業(yè)成績和保證基礎(chǔ)類知識(shí)與技能不損失的情況下，同時(shí)通過項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)培育學(xué)生的問題解決、元認(rèn)知、批判性思維...
指向時(shí)空觀念素養(yǎng)的GIS技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐 一、GIS應(yīng)用于高中歷史教學(xué)的思考緣起時(shí)空觀念是歷史學(xué)科的本質(zhì)體現(xiàn)，是在特定的時(shí)間聯(lián)系和空間聯(lián)系中對(duì)事物進(jìn)行觀察、分析的意識(shí)和思維方式。[1]時(shí)序與空間是學(xué)生認(rèn)識(shí)、把握歷史事件的前提，是學(xué)生理解歷史的必備條件。但是我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐和考試反饋...
鄉(xiāng)村振興在《中外歷史綱要（上）》中的書寫與實(shí)施 我國是一個(gè)傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)大國，重農(nóng)政策已經(jīng)綿延幾千年，但是在中學(xué)歷史課程中，更習(xí)慣于從政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化等宏觀視角揭示歷史發(fā)展的規(guī)律，農(nóng)業(yè)農(nóng)村問題只是散落在朝代興替?zhèn)鞒械倪吔?，甚少作為歷史敘事的主角。如今這一敘事方式已經(jīng)與時(shí)代的發(fā)展不相匹配：...
精心設(shè)計(jì)情境精準(zhǔn)問題引領(lǐng) 走進(jìn)深度學(xué)習(xí) 《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年修訂）》明確指出，通過對(duì)課程內(nèi)容的整合，引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生帶著問題和證據(jù)意識(shí)在新情境下對(duì)歷史進(jìn)行探索，拓展其歷史認(rèn)識(shí)的廣度與深度。[1]可見，在教學(xué)過程中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是大勢(shì)所趨，既遵循了課標(biāo)的要求，...
中學(xué)歷史主題教學(xué)的落點(diǎn) 主題教學(xué)作為中學(xué)歷史教學(xué)比較常用的方式和手段，其重點(diǎn)和聚焦的落點(diǎn)關(guān)系到對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)和課堂的效果。主題的要素構(gòu)成、內(nèi)容和表現(xiàn)形式可以是多種多樣的。面對(duì)現(xiàn)成主題下的歷史教學(xué)內(nèi)容，或是需要確定主題來選擇內(nèi)容，都面臨著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、組合、重...
學(xué)生的歷史敘事與歷史解釋 自歷史學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，歷史敘事與歷史解釋便成為歷史教育教學(xué)不可回避的問題，直接影響著學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)。何謂敘事？彭剛認(rèn)為：“敘事……將特定的事件序列依時(shí)間順序納入一個(gè)能為人理解和把握的語言結(jié)構(gòu)，從而賦予其意義?！盵1]基于此，敘...
生活情境學(xué)習(xí)下“深造自得” 伴隨著課程改革的新進(jìn)展，高考命題改革也在不斷推進(jìn)，“新材料、新情境”無疑成為高考試題重要的外顯特征。在這樣的背景下，高考呈現(xiàn)的“試題情境”與學(xué)生傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)情境”出現(xiàn)較大的差異，學(xué)生傳統(tǒng)的“死記硬背”和機(jī)械刷題固然不能應(yīng)對(duì)新形勢(shì)下的高考。這...
觀人論世，析制明變 使用部編歷史新教材以來，一線教師反映最普遍的問題就是：新教材容量大、課時(shí)少，很難完成教材內(nèi)容，更不用說讓學(xué)科核心素養(yǎng)落地了。作為教研員，在開學(xué)初教學(xué)視導(dǎo)中也發(fā)現(xiàn)類似問題。在聽了不同老師講授《中外歷史綱要（上）》第7課《隋唐制度變化與創(chuàng)新》的...
誰命名了我的“絲綢之路”？ 隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的順利實(shí)施和“絲綢之路”成功列入世界文化遺產(chǎn)名錄，七年級(jí)歷史《溝通中外文明的絲綢之路》一課內(nèi)涵更加豐富多元，這可以讓初中生全面了解“一帶一路”戰(zhàn)略的歷史淵源和現(xiàn)實(shí)意義，深刻感受歷史與現(xiàn)實(shí)的交織和中西文明的碰撞。有一次，...
初中歷史問題導(dǎo)學(xué)育人策略的實(shí)踐探索 2019年6月，中共中央、國務(wù)院下發(fā)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》中強(qiáng)調(diào)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，健全立德樹人落實(shí)機(jī)制。歷史課程具有立德樹人的獨(dú)特價(jià)值和天然優(yōu)勢(shì)。歷史教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，首先必須回答“為誰培養(yǎng)人...
基于學(xué)生預(yù)習(xí)困惑反饋的教學(xué)實(shí)施路徑 法國人文主義思想家蒙田曾說過：“精神高尚而堅(jiān)強(qiáng)的老師的心得就是：懂得如何遷就學(xué)生的腳力，又懂得如何引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)。教師最好讓學(xué)生在前面走路，自己在后面判斷他的步伐，并決定自己如何遷就學(xué)生的能力?！边@一思想若轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，就是先學(xué)后教、以學(xué)定...

從2021年高考全國文綜甲卷第42題解析看教學(xué)創(chuàng)新 2021年高考?xì)v史全國卷主觀題在考查廣度、深度上有拓展、有延伸，在設(shè)問角度上有創(chuàng)新，更加凸顯了試題的開放性，達(dá)到了借助開放性試題實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)考查的目的。本文以全國甲卷文綜第42題為例，談?wù)剛€(gè)人看法，就教于方家，希望能對(duì)學(xué)生備考和教師...
唐代武德錢字體、讀法考釋 2020年7月浙江歷史選考第25題以唐武德錢的讀法爭議入題，但本題選取的配圖卻存在明顯疏漏，與唐武德錢的錢文字體原貌相去甚遠(yuǎn)。筆者根據(jù)實(shí)物史料和文獻(xiàn)記載對(duì)試題中武德錢的錢文字體進(jìn)行勘誤，并聯(lián)系統(tǒng)編歷史教科書中有關(guān)于中國古代貨幣史的內(nèi)容，進(jìn)一...

簡析《中外歷史綱要》“學(xué)思之窗”欄目的教學(xué)價(jià)值 新課改以來，中學(xué)歷史教科書由“教本”向“學(xué)本”轉(zhuǎn)變的趨勢(shì)日益明顯。學(xué)校歷史教科書逐漸成為學(xué)生“獲得知識(shí)和能力，陶冶意識(shí)和情操”的特殊腳本[1]。“學(xué)思之窗”欄目就是在“以學(xué)生為中心”的教育理念指導(dǎo)下應(yīng)運(yùn)而生的。它包括史料和問題兩個(gè)部分，體現(xiàn)...

永不落幕的中華文明展 文化是一個(gè)國家、一個(gè)民族的靈魂。堅(jiān)定文化自信，事關(guān)國運(yùn)興衰、文化安全，亦關(guān)乎民族精神之獨(dú)立。中華民族的歷史源遠(yuǎn)流長，文化博大精深，迄今屹立于激蕩的世界文化之林。傳承中華文明，需從娃娃抓起，我們希望通過多種形式，向少年兒童介紹中華文化的歷史淵...
格物致知勤修業(yè)，融通今古育名師 天朗氣清，暖陽和煦。廣東省黃永友名教師工作室揭牌儀式于11月29日下午3：00在華南師大附中汕尾學(xué)校舉行。汕尾市教育局副局長張逸琴、華南師范大學(xué)教師教育學(xué)部副部長、華南師范大學(xué)省級(jí)中小學(xué)教師發(fā)展中心副主任、廣東省中小學(xué)教師培訓(xùn)中心副主任黃道...
傳承紅色基因庚續(xù)精神血脈 2021年11月27日，瑞安市歷史學(xué)會(huì)紅色文化研討會(huì)在浙南革命紅都瑞安市湖嶺鎮(zhèn)桂峰社區(qū)舉行，來自溫州大學(xué)的教授、溫州部分中學(xué)歷史教師、瑞安市鎮(zhèn)街領(lǐng)導(dǎo)70余人參加了本次活動(dòng)。會(huì)議由溫州大學(xué)副教授張潔主持，中共瑞安市湖嶺鎮(zhèn)黨委副書記潘哲文致詞...