關(guān)注新教材的隱性主線

新教材以史事發(fā)展形成敘事框架，在宏大敘事與微觀細(xì)描中交相輝映，但對(duì)教師來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。如何講完、講好一課時(shí)的教學(xué)任務(wù)不免令人焦慮。應(yīng)對(duì)新教材，教學(xué)要有新思路。崔允漷教授認(rèn)為，新課程要求教師必須提升教學(xué)設(shè)計(jì)的站位，即從關(guān)注單一的知識(shí)點(diǎn)、課時(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榇髥卧O(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與素養(yǎng)目標(biāo)有效對(duì)接。[1]筆者認(rèn)為，大單元設(shè)計(jì)的核心是抓住串聯(lián)知識(shí)的主線，尤其是應(yīng)關(guān)注新教材的隱性主線，并把所學(xué)知識(shí)遷移到實(shí)際問(wèn)題的解決中。（剩余4680字）