廣東教育（綜合）

2025年02期

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《廣東教育》創(chuàng)刊近50年，2006年改為旬刊，其中《廣東教育?綜合》為廣東省教育廳的宣傳喉舌，是廣東唯一的基礎(chǔ)教育綜合性... 展開(kāi)

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對(duì)標(biāo)新要求，助力新發(fā)展：以高質(zhì)量教研支撐建成教育強(qiáng)國(guó) 教研是教育事業(yè)的重要組成部分，對(duì)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)具有重要的支撐、驅(qū)動(dòng)和引領(lǐng)作用，是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。全面開(kāi)啟教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)新征程，更好發(fā)揮教育科技人才對(duì)中國(guó)式現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐，必須深入開(kāi)展高質(zhì)量教研，積極探索教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)律...
深化教育綜合改革，推動(dòng)教育強(qiáng)省建設(shè)行穩(wěn)致遠(yuǎn) 2024年12月7日，由廣東省教育廳指導(dǎo)、廣東省教育研究院主辦的第十二屆南方教育年會(huì)在廣州召開(kāi)。中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中山大學(xué)黨委書(shū)記朱孔軍出席開(kāi)幕式并致辭。廣東省委教育工委書(shū)記，省教育廳黨組書(shū)記、廳長(zhǎng)林如鵬作主旨演講。20位全國(guó)知名專(zhuān)家、學(xué)...
凝聚思政課建設(shè)合力，開(kāi)創(chuàng)思政教育新局面 思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。為深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書(shū)記對(duì)學(xué)校思政課建設(shè)的重要指示精神，貫徹落實(shí)黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)、新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會(huì)精神，總結(jié)部署全省新時(shí)代學(xué)校思政課建設(shè)工作，2024年12月11日，廣東省...
走向優(yōu)質(zhì)融合：廣東特殊教育奮進(jìn)之路 策劃語(yǔ) 特殊教育是教育事業(yè)的重要組成部分，發(fā)展特殊教育是推進(jìn)教育公平、提升教育現(xiàn)代化水平的重要舉措。從黨的十八大提出“支持特殊教育”，到黨的十九大提出“辦好特殊教育”，再到黨的二十大提出“特殊教育普惠發(fā)展”，黨的二十屆三中全會(huì)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)“...
以課程夯實(shí)特殊教育發(fā)展基石 課程是實(shí)現(xiàn)特殊教育發(fā)展的基本載體和主要途徑。廣東堅(jiān)持國(guó)家課程綜合化、地方課程精品化和校本課程生本化的系統(tǒng)建構(gòu)，深化特殊教育課程教學(xué)改革，提高特殊教育課程育人質(zhì)量，促進(jìn)特需兒童少年健康成長(zhǎng)，推動(dòng)全省特殊教育從普惠融合向優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展。構(gòu)建“生...
以生活為統(tǒng)領(lǐng)的“五育”并舉 廣東省特殊教育的國(guó)家課程綜合化以促進(jìn)特需兒童少年德智體美勞全面、協(xié)調(diào)發(fā)展為核心，以國(guó)家課程的一般性課程和選擇性課程為主體，劃分為生活與品德、生活與學(xué)科、生活與勞動(dòng)、生活與藝術(shù)、生活與健康五大領(lǐng)域，通過(guò)大單元整合縱向貫穿和跨學(xué)科學(xué)習(xí)橫向拓展，...
聚焦地方課程建設(shè)，打造特色育人品牌 2016年，教育部頒布了《培智學(xué)校義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)培智學(xué)校課程建設(shè)與教學(xué)實(shí)施起規(guī)范、引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)培智教育課程內(nèi)容和培養(yǎng)目標(biāo)的宏觀要求，需要各區(qū)域因應(yīng)學(xué)生的顯著差異進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性需求。近年來(lái)，廣東各地積極...
校本課程生本化開(kāi)發(fā)的生動(dòng)實(shí)踐 根據(jù)學(xué)生障礙類(lèi)型、障礙程度以及差異化需求，依據(jù)全國(guó)統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)，有針對(duì)性地制定個(gè)別化的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生獲得充分的發(fā)展，這是特殊教育學(xué)校面臨的重大課題。各校結(jié)合本地的優(yōu)勢(shì)資源和本校的實(shí)際情況，開(kāi)展了豐富而生動(dòng)的實(shí)踐。廣州市天河區(qū)啟慧學(xué)...
共研課程建設(shè)，賦能特教發(fā)展 如何推進(jìn)特殊教育普惠優(yōu)質(zhì)融合發(fā)展？如何建設(shè)特殊教育特色課程？在2024年特殊教育課程建設(shè)交流研討?hù)叩诙脧V東省特殊教育指導(dǎo)委員會(huì)成立活動(dòng)上，與會(huì)專(zhuān)家學(xué)者圍繞特殊教育課程建設(shè)展開(kāi)研討，并介紹了北京、上海等地的經(jīng)驗(yàn)做法。 ◎?qū)＜矣^點(diǎn)◎ 北京師范...
潘虹：匠心筑夢(mèng)，育萬(wàn)千未來(lái) 潘虹，中共廣東省委機(jī)關(guān)幼兒院黨總支書(shū)記、院長(zhǎng)，幼兒園正高級(jí)教師；全國(guó)優(yōu)秀教育工作者、教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象、廣東省特級(jí)教師、廣東省名園長(zhǎng)工作室主持人、南粵優(yōu)秀教育工作者、廣東省人民政府督學(xué)、廣東省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者；中國(guó)教育學(xué)...
緣定“百千萬(wàn)”工程，助力教師快成長(zhǎng) 李斌輝，教授、碩士生導(dǎo)師，嶺南師范學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院副院長(zhǎng)、基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究中心主任。全國(guó)普通本科教育教學(xué)評(píng)估專(zhuān)家，全國(guó)高語(yǔ)會(huì)理事，廣東省中語(yǔ)會(huì)學(xué)術(shù)委員，廣東省“語(yǔ)文課程與教學(xué)論”省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)課程思政示范團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，廣東省一流課程...

城市“鄉(xiāng)”育課程建構(gòu)的實(shí)踐與思考 在城市學(xué)校建構(gòu)“鄉(xiāng)”育課程主持人：魏文琦費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》一書(shū)中指出：“鄉(xiāng)土，是中華民族最本色的特點(diǎn)。血緣結(jié)合，是中華民族最主要的社會(huì)方式?！睅浊陙?lái)，炎黃子孫的中國(guó)心、中國(guó)情和中國(guó)味是在鄉(xiāng)土中生長(zhǎng)與傳承的。在傳統(tǒng)的血緣結(jié)合的社會(huì)...
在“村”里“鄉(xiāng)”遇煙火 “穿梭在城中村里，感覺(jué)就像回到了老家的街巷。” “我們一直渴望通過(guò)自己的奮斗，帶著孩子搬離城中村，但是和孩子一起參加‘讀城記·食’項(xiàng)目后，我突然發(fā)現(xiàn)，如果有一天真搬走了，我們一定會(huì)特別想念這里熟悉的味道?！?一起“讀城”后，我們的...
讓成長(zhǎng)與“城”相見(jiàn) 費(fèi)孝通先生在《鄉(xiāng)土中國(guó)》提出：鄉(xiāng)土，是中華民族最本質(zhì)的特征。鄉(xiāng)土是一代代中國(guó)人血緣結(jié)合的社會(huì)方式。在鄉(xiāng)土，人們之間是熟悉的、親切的、安全的、相互依戀的。隨著城市化、現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，越來(lái)越多的兒童出生在城市，并一直生活在這座城市中。他們之...
小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞的鄉(xiāng)土意蘊(yùn)與價(jià)值 統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)古詩(shī)詞選文達(dá)112篇，對(duì)這些古詩(shī)詞進(jìn)行全面梳理，我們發(fā)現(xiàn)，古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著豐富的鄉(xiāng)土自然、鄉(xiāng)土習(xí)俗、鄉(xiāng)土生活、鄉(xiāng)土情感等鄉(xiāng)土文化內(nèi)容的元素，深挖這些元素，有助于城市“鄉(xiāng)”育課程的開(kāi)展。一、古詩(shī)詞中的鄉(xiāng)土文化意蘊(yùn) 1.鄉(xiāng)土...
基于育人價(jià)值的課后服務(wù)治理體系探索與實(shí)踐 課后服務(wù)治理的校本探索主持人：羅峰課后服務(wù)是學(xué)校為解決小學(xué)生在放學(xué)后無(wú)人看管問(wèn)題而實(shí)行的一種保障性教育活動(dòng)，是一種與義務(wù)教育緊密相關(guān)的教育延伸服務(wù)，既是社會(huì)服務(wù)問(wèn)題，也是社會(huì)育人問(wèn)題。深圳市蓮南小學(xué)引入多元協(xié)同、保障賦能的學(xué)校治理思維...
彈性時(shí)間管理機(jī)制的實(shí)踐探索 為解決我國(guó)義務(wù)教育階段學(xué)生面臨的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重問(wèn)題，2021年7月24日，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“雙減”政策）。義務(wù)教育工作在“雙減”政策的落實(shí)...
彈性空間的整合利用與開(kāi)發(fā)拓展 為在“雙減”實(shí)施過(guò)程中做好教育加法，更好地滿(mǎn)足學(xué)生在參與課后服務(wù)中多樣化的學(xué)習(xí)需求，深圳市蓮南小學(xué)積極探索“彈性空間”理念，致力于為學(xué)生打造更廣闊、多元的學(xué)習(xí)空間，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)邊界，以系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化和規(guī)范化的課后服務(wù)課程體系，保障學(xué)校育人...
彈性課程的系統(tǒng)設(shè)計(jì)與整體推進(jìn) 當(dāng)前，一些地區(qū)和學(xué)校設(shè)計(jì)的課后服務(wù)課程目標(biāo)淺表化、課程內(nèi)容碎片化、課程實(shí)施常規(guī)化、課程評(píng)價(jià)薄弱化，課程建設(shè)無(wú)序，導(dǎo)致總體課程質(zhì)量不高，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求。基于此，深圳市蓮南小學(xué)作為深圳市減負(fù)提質(zhì)示范學(xué)校和深圳市首批課后服務(wù)示范學(xué)校，...
彈性師資的多元融合與協(xié)同發(fā)展 在教育多元化和個(gè)性化需求日益增長(zhǎng)的今天，課后服務(wù)作為學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，其師資力量的多元化顯得尤為重要，師資力量直接關(guān)系到課后服務(wù)的品質(zhì)和成效。一、深挖教師專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，打造專(zhuān)業(yè)的課后服務(wù)課程教師是課后服務(wù)課程的中堅(jiān)力量，在課程的建設(shè)與發(fā)展...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教師隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀與對(duì)策 2021年1月，教育部印發(fā)《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》，提出“加強(qiáng)面向全體教師中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育培訓(xùn)，全面提升師資隊(duì)伍水平”。近年來(lái)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化工作越來(lái)越受到重視，全國(guó)各地的傳統(tǒng)文化教育開(kāi)展得如火如荼。為深入...
國(guó)學(xué)經(jīng)典特色課程的校本實(shí)踐 廣州市第八十六中學(xué)踐行“以人為本”的教育理念，聚焦學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)與特色發(fā)展，構(gòu)建國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程體系，引導(dǎo)學(xué)生在“誦經(jīng)典”中，自主養(yǎng)德，涵養(yǎng)高尚的道德品格；在“品經(jīng)典”中，正己修身，領(lǐng)悟中華文化的當(dāng)代價(jià)值，在“行經(jīng)典”中，致知于行，激發(fā)愛(ài)國(guó)情...
跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)與非線性理論的融合 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是指圍繞一個(gè)主題，整合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)、技能和方法，進(jìn)行深入探究和學(xué)習(xí)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的相互聯(lián)系和融合，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力、創(chuàng)新能力和問(wèn)題解決的能力。非線性理論是研究非線性系統(tǒng)的科學(xué)理論?；诜蔷€性理論，在教學(xué)中開(kāi)...
在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中提升學(xué)生的思維能力 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)，并在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來(lái)的，是文化自信和語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。其中訓(xùn)練學(xué)生的理性思維和培養(yǎng)學(xué)生的理...
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型視域下小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的新樣態(tài) 黨的二十大報(bào)告中指出：“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)。”當(dāng)前，各種數(shù)字化技術(shù)大量地涌入課堂，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為教育教學(xué)模式的變革和教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展提供了源源不斷的動(dòng)力。數(shù)字化技術(shù)為課堂教學(xué)提供了豐富的教育資源，包括...
社區(qū)紅色資源融入小學(xué)語(yǔ)文校本課程的思考 校本課程是學(xué)校課程體系中獨(dú)具特色的組成部分，是反映學(xué)校辦學(xué)理念、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化需求、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。教育部及各級(jí)教育行政部門(mén)提出要將紅色文化融入教育教學(xué)全過(guò)程，強(qiáng)調(diào)“以史育人、以文化人，讓紅色基因代代相傳”。社區(qū)紅色資源作為連接...
指向深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語(yǔ)“悅動(dòng)”課堂構(gòu)建與實(shí)踐 課題組通過(guò)深入觀察所在地區(qū)25所小學(xué)的英語(yǔ)課堂，發(fā)現(xiàn)教師們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施課堂活動(dòng)的過(guò)程中普遍存在以下問(wèn)題：①設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)缺乏單元整體性，育人價(jià)值體現(xiàn)較少，單課時(shí)之間的活動(dòng)缺少連貫性和關(guān)聯(lián)性，教學(xué)呈現(xiàn)淺層化、碎片化狀態(tài)；②實(shí)施課堂活動(dòng)沒(méi)有明確任...
采用適切教學(xué)策略備考中考英語(yǔ) 在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，復(fù)習(xí)是鞏固和提升學(xué)生語(yǔ)言技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)往往采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，實(shí)際效果不佳。本文旨在通過(guò)深入探討中學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，探索一種更科學(xué)、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)提高整體教學(xué)...
強(qiáng)化整體認(rèn)知、提升思維水平的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì) 課后作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，隨著基礎(chǔ)教育課程改革和“雙減”政策的深入推進(jìn)，如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力，成為熱門(mén)話題?！半p減”減的不僅是作業(yè)量和作業(yè)時(shí)間，還涵蓋作業(yè)內(nèi)容和形式等，因此，如何結(jié)合學(xué)科特征，創(chuàng)新合理地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)...
關(guān)注數(shù)學(xué)本質(zhì)，發(fā)展空間觀念 人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《平行四邊形和梯形》要求學(xué)生認(rèn)識(shí)四邊形后結(jié)合高、底的概念掌握不同位置高的畫(huà)法。本文運(yùn)用以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的整體作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)有關(guān)聯(lián)、有結(jié)構(gòu)、有延伸的自主分層練習(xí)，說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要從數(shù)學(xué)本質(zhì)出發(fā)，把自身感知與實(shí)踐相結(jié)...
以洛倫茲力演示實(shí)驗(yàn)為例談科學(xué)探究素養(yǎng)的培養(yǎng) 在高中物理《帶電粒子在勻強(qiáng)磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)》一節(jié)的教學(xué)中，教師通常都會(huì)使用洛倫茲力演示儀來(lái)演示粒子的軌跡變化。為了使玻璃泡中的電子束清晰可見(jiàn)，一般會(huì)用一個(gè)木盒子裝起來(lái)，形成暗房效果。但這也造成很大的視覺(jué)盲區(qū)，除了靠近器材正前方的學(xué)生能夠清楚看到...
扎根本土，以文化人 獵德幼兒園成立于2014年2月，是廣州市天河區(qū)教育局直屬公辦園。幼兒園所處的獵德村，既是一方有著900多年悠久歷史的嶺南水鄉(xiāng)，亦是海心沙等著名景點(diǎn)所在地。廣州市天河區(qū)珠江獵德幼兒園黨支部自2020年6月成立以來(lái)，在局機(jī)關(guān)黨委正確領(lǐng)導(dǎo)下，以強(qiáng)...

基于數(shù)字化工具集成應(yīng)用的“精·智”教學(xué)研究 數(shù)字化時(shí)代人才培養(yǎng)的需求正經(jīng)歷深刻變革，規(guī)模化因材施教被賦予新的時(shí)代意義。以人工智能、大數(shù)據(jù)為代表的信息技術(shù)正在不斷重塑教育形態(tài)，知識(shí)的學(xué)習(xí)方式、教與學(xué)的關(guān)系正在發(fā)生深刻變革。為更好地解決數(shù)字化工具缺乏集成意識(shí)、數(shù)字工具嵌入教學(xué)缺乏策略支持...
區(qū)域中小學(xué)高質(zhì)量集體備課制度建設(shè)的創(chuàng)新探索 教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。在探索實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，建立健全區(qū)域集體備課制度是突破區(qū)域教研困境的有效路徑和有力保障，深化集體備課制度建設(shè)是加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代教研工作的有力支撐。韶關(guān)市武江區(qū)以教育行政部門(mén)力量全力推動(dòng)，構(gòu)建集體備課工作新格局...
“青藍(lán)工程”：自組織轉(zhuǎn)變理論下的青年教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng) “教師是立教之本、興教之源”。對(duì)一所學(xué)校而言，更是決定其辦學(xué)成敗的關(guān)鍵。而新辦學(xué)校的教師團(tuán)隊(duì)青年教師較多，教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因此，其教師隊(duì)伍的建設(shè)往往是一個(gè)既重要又困難的問(wèn)題。青年教師剛站上中小學(xué)教學(xué)崗位，需要面對(duì)獨(dú)立承擔(dān)一門(mén)學(xué)科教學(xué)...
初中班主任心理健康的建設(shè) 初中學(xué)生的可塑性強(qiáng)但極為叛逆，為初中班主任們的教育教學(xué)策略調(diào)整和班級(jí)管理帶來(lái)了諸多挑戰(zhàn)，因此，班主任常常感受到職業(yè)倦怠、焦慮，甚至出現(xiàn)心理問(wèn)題，這些問(wèn)題如果未能得到及時(shí)、有效的解決，將會(huì)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生消極影響。關(guān)注初中班主任的心理健康建...
校園文化建設(shè)助力鄉(xiāng)村學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展 校園文化建設(shè)是促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的抓手之一。筆者作為鄉(xiāng)村學(xué)校的管理者，引領(lǐng)揭西縣第二華僑中學(xué)進(jìn)行“蝶”文化建設(shè)實(shí)踐，有效推動(dòng)鄉(xiāng)村學(xué)校的高質(zhì)量發(fā)展。一、“蝶”文化建設(shè)的背景與動(dòng)因背景：揭西縣第二華僑中學(xué)，坐落于風(fēng)景秀麗的棉湖鎮(zhèn)貢山鄉(xiāng)蝴蝶嶺...
智慧教育助推山區(qū)小學(xué)教學(xué)跨越式發(fā)展 智慧教育作為一種新型教育模式，正逐漸成為推動(dòng)教育均衡發(fā)展的重要力量。本文旨在探討智慧教育在小學(xué)教學(xué)各環(huán)節(jié)中的應(yīng)用探索，以及智慧教育應(yīng)用對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，揭示智慧教育如何點(diǎn)亮山區(qū)教育，促進(jìn)教育公平。一、從個(gè)體智慧到集體智慧的升華由于資...
鄉(xiāng)村中小學(xué)生學(xué)業(yè)習(xí)得性無(wú)助現(xiàn)象及對(duì)策探析 從教多年，筆者通過(guò)觀察和接觸發(fā)現(xiàn)，小學(xué)中高年級(jí)和初中階段學(xué)生自信心缺失的現(xiàn)象或輕或重地廣泛存在，尤其是學(xué)業(yè)水平處于中下層的孩子。他們?cè)趯W(xué)業(yè)上存在消極思維定式，思想干涸、行動(dòng)萎靡、自我意識(shí)模糊、自我效能感低，遇到挫折或挑戰(zhàn)時(shí)往往自我設(shè)限，自動(dòng)...
家庭開(kāi)展青少年德育的困境與突破 近年來(lái)，青少年犯罪事件屢有發(fā)生，加強(qiáng)對(duì)青少年的道德教育、法制教育和心理健康教育已成為社會(huì)共識(shí)。家庭作為父母和孩子共同生活的場(chǎng)域，發(fā)生于其中的教育活動(dòng)——家庭教育，直接作用于青少年的身心發(fā)育全過(guò)程。家庭教育不僅涉及對(duì)青少年的生存保障和學(xué)業(yè)支持...
運(yùn)用心理游戲賦能班級(jí)管理 在當(dāng)今教育背景下，班級(jí)管理對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)至關(guān)重要。傳統(tǒng)方法側(cè)重規(guī)章制度與懲罰機(jī)制，忽視學(xué)生心理需求和個(gè)性發(fā)展。為此，本文提出利用心理游戲賦能班級(jí)管理的新視角。心理游戲可營(yíng)造積極氛圍，加強(qiáng)溝通互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展與心理健康成長(zhǎng)。一、...
比起嚴(yán)管，“理順”更走心服人 有的班主任管班，奉行“嚴(yán)”字當(dāng)頭，整天擺出一副高高在上的嚴(yán)肅面孔，眼睛像掃描儀一樣時(shí)刻監(jiān)視班上學(xué)生的一舉一動(dòng)。從早到晚，從課堂到課間，從操場(chǎng)到寢室，大到集合站隊(duì)，小到清潔衛(wèi)生，條條框框，各種要求，他講得不可謂不細(xì)；班長(zhǎng)、組長(zhǎng)、寢室長(zhǎng)，干部...
生態(tài)化育人：讓教育成就無(wú)限可能 這是一所生機(jī)盎然的校園。走進(jìn)東莞市松山湖第一小學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“松山湖一小”）教育現(xiàn)場(chǎng)，都能發(fā)現(xiàn)這里的教師有一股“勁”。這股“勁”，不僅僅是因?yàn)檫@所學(xué)校的教師絕大部分都很年輕，更是因?yàn)槎己苡邢敕ā＞科浔举|(zhì)，是這所學(xué)校倡導(dǎo)的“生態(tài)化育人”思想在影...
跨市嫁接，莞揭共進(jìn) 2021年8月，廣東省人民政府印發(fā)了《廣東省推動(dòng)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展行動(dòng)方案》，其中在《廣東省全口徑全方位融入式幫扶粵東粵西粵北地區(qū)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展實(shí)施辦法》明確指出：“推動(dòng)支援地區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校、教育集團(tuán)與受援地區(qū)加強(qiáng)合作，開(kāi)展集團(tuán)化辦學(xué)。鼓勵(lì)...
把握中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系的內(nèi)在特征與政治功能，引領(lǐng)青年大學(xué)生價(jià)值觀塑造 2021年，中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系正式發(fā)布，第一批納入精神譜系的偉大精神包括46個(gè)具體精神形態(tài)，繪制了一幅精神譜系組圖，具有鮮明的內(nèi)在特征，發(fā)揮著重要的政治功能和思想引領(lǐng)功能。教育工作者應(yīng)引導(dǎo)青年大學(xué)生通過(guò)認(rèn)知理解、感悟認(rèn)同、自覺(jué)踐行和傳承中...
學(xué)校改變，課堂就會(huì)改變 前段時(shí)間，一篇題為“課堂改變，學(xué)校就會(huì)改變”的文章在教育媒體盛傳。這句看起來(lái)擲地有聲的標(biāo)語(yǔ)也是佐藤學(xué)教授的著作《靜悄悄的革命》的副標(biāo)題，這本著作曾在全世界范圍內(nèi)都產(chǎn)生過(guò)非常大的影響，上過(guò)諸多不同類(lèi)型的教師必讀書(shū)單。前幾年，我也曾慕名專(zhuān)門(mén)閱讀...
教學(xué)相長(zhǎng)：“學(xué)習(xí)”與“任務(wù)”的雙向奔赴 工作中，我們有時(shí)會(huì)戲稱(chēng)努力的老師為“卷王”。努力難道有錯(cuò)嗎？努力本身沒(méi)錯(cuò)，而是“內(nèi)卷”讓努力變味了。什么是“內(nèi)卷”？有人認(rèn)為是一種“精致卻無(wú)用的傾向”，或者是“表面看起來(lái)忙忙碌碌，但并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)太大突破”的狀態(tài)。本質(zhì)上就是成效與付出不成正比，...