目錄

卷首語(yǔ)

讓“積極發(fā)展”與“問(wèn)題減少”并重

當(dāng)前，針對(duì)我國(guó)中小學(xué)生抑郁、焦慮等心理問(wèn)題頻發(fā)的狀況，各級(jí)教育行政部門出臺(tái)并實(shí)施了相關(guān)政策法規(guī)和舉措，對(duì)減少兒童及青少年心理健康問(wèn)題起到了重要的保障作用。 值得關(guān)注的是，僅強(qiáng)調(diào)“問(wèn)題減少”的心理健康工作，容易忽略學(xué)生積極發(fā)展的潛力。這種視角...

專題報(bào)道

班主任專業(yè)化：破解中國(guó)教育“最難題”

班主任是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵力量，是學(xué)校德育工作的主力軍。曾經(jīng)，班主任是許多教師極力追求的崗位，不僅在于班主任的頭銜能夠?yàn)榻處煄?lái)更高的工資收入，更在于班主任在某種程度上也是能力和榮譽(yù)的象征。而今天，由于工作難度和強(qiáng)度不斷增加，班主任...

教師“靈魂之問(wèn)”：班主任為何越來(lái)越難當(dāng)

班主任，曾經(jīng)是一種能力的標(biāo)志，如今卻是越來(lái)越多的教師都不愿意承擔(dān)的工作，甚至有些學(xué)校只能靠“輪崗制”，讓教師輪流當(dāng)班主任。本刊編輯部邀請(qǐng)了多位一線教師講述當(dāng)今班主任越來(lái)越難當(dāng)?shù)脑?，以及他們面?duì)新挑戰(zhàn)、新問(wèn)題的困惑與煩惱。 班主任工作需要理...

班主任專業(yè)發(fā)展的應(yīng)然與必然

班主任工作需要承擔(dān)大量責(zé)任和壓力，不僅要照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，還需處理家長(zhǎng)問(wèn)題和學(xué)校布置的各項(xiàng)事務(wù)，加班加點(diǎn)是常態(tài)。由于班主任工作實(shí)質(zhì)上是一項(xiàng)全職的管理和服務(wù)工作，這導(dǎo)致很多教師感到，班主任工作不僅影響了自己的學(xué)科教學(xué)，也在一定程度上影響了...

“內(nèi)外兼修”，紓解班主任工作困境

在班級(jí)管理、教書育人的過(guò)程中，一線班主任面臨著諸多現(xiàn)實(shí)困境。他們?cè)撊绾沃泵娣N種困難，以專業(yè)化的態(tài)度處理班主任工作？本刊編輯部梳理了一線班主任反饋的主要問(wèn)題，并邀請(qǐng)相關(guān)專家分享了他們的思考。 “育分”和“育人”的難題 《教育家》：當(dāng)前，中小學(xué)...

現(xiàn)實(shí)與可能：班主任專業(yè)化再審視

2004年，中國(guó)班主任研究創(chuàng)始人、國(guó)內(nèi)著名德育專家、南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院博士生導(dǎo)師班華發(fā)表系列文章“專業(yè)化：班主任持續(xù)發(fā)展的過(guò)程”，由此拉開(kāi)了班主任專業(yè)化理論研究的序幕。時(shí)至今日，班主任專業(yè)化是一種必然趨勢(shì)已成業(yè)內(nèi)共識(shí)。這里的專業(yè)化，主...

封面人物

教育，當(dāng)把實(shí)事辦到師生心坎上

劉建凱，中共黨員，唐山英才教育集團(tuán)董事長(zhǎng)兼總校長(zhǎng)。2005年起，連續(xù)擔(dān)任灤南縣第十屆至第十七屆人大常委會(huì)委員，2022年當(dāng)選河北省第十四屆人民代表大會(huì)代表。曾獲得唐山市“十大杰出青年”，河北省“優(yōu)秀黨務(wù)工作者”“愛(ài)國(guó)擁軍先進(jìn)個(gè)人”等稱號(hào)。 ...

尋找大國(guó)良師

在小小的班級(jí)里，他做著“偉大的事 ”

陳宇，南京師范大學(xué)班主任研究中心兼職研究員，教育部班主任國(guó)培項(xiàng)目授課專家，南京市“斯霞獎(jiǎng)”獲得者。著有《你能做最好的班主任》《班主任的九堂必修課》等多部關(guān)于班主任工作的專著。 陳宇是江蘇省南京市第二十七中學(xué)的化學(xué)高級(jí)教師，被譽(yù)為“國(guó)內(nèi)著名的...

數(shù)學(xué)童話城堡里的守望者

王艷著，河南省濮陽(yáng)市清豐縣高堡鄉(xiāng)英滿城小學(xué)教師，2017年獲“馬云鄉(xiāng)村教師獎(jiǎng)”，2019年被評(píng)為“全國(guó)模范教師”，同年獲“桂鑫·南懷瑾鄉(xiāng)村教師計(jì)劃”特別榮譽(yù)，2022年獲“國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育教學(xué)成果”二等獎(jiǎng)，著有《好玩的數(shù)學(xué)奇遇記》《...

跨界

李東來(lái)：為讀者建一座長(zhǎng)明的“城市燈塔”

2023年3月，李東來(lái)退休了。在與圖書館朝夕相伴的39年里，這位中國(guó)圖書館界赫赫有名的“行者”，有21年在廣東省東莞圖書館度過(guò)。在這里，最為人熟知的故事莫過(guò)于2020年的“圖書館留言”事件。現(xiàn)如今，場(chǎng)館內(nèi)的圖書“巴別塔”已成為一道新風(fēng)景。 ...

教師書房

陳大偉：讓“觀課議課”扎根在實(shí)踐大地

“觀課議課”是成都大學(xué)教授陳大偉在2006年提出的校本研修概念，它強(qiáng)調(diào)平等、開(kāi)放，旨在建立交流、研討、合作及“以學(xué)論教”的教研文化，以更有效地研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。 25年來(lái)，作為觀課議課的研究者，陳大偉堅(jiān)持扎根實(shí)踐，在實(shí)踐...

新課堂

育人質(zhì)量——高品質(zhì)課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)尺

育人是課堂教學(xué)的靈魂與命脈。高品質(zhì)課堂是育人為本的課堂，也是回歸教學(xué)應(yīng)有之義的課堂，其宗旨與追求是竭力讓每一個(gè)學(xué)生享創(chuàng)高質(zhì)量的學(xué)習(xí)生活，實(shí)踐品格是著力讓每一個(gè)學(xué)生獲得主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的完滿學(xué)習(xí)經(jīng)歷。肩負(fù)育人使命的高品質(zhì)...

治校

“德育＋”，奏響育人合奏曲

黨的二十大報(bào)告中明確提出“把立德作為育人的根本，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。立德樹(shù)人是學(xué)校一切工作的根本，是每一名教育者的初心。為此，山東省青島市城陽(yáng)區(qū)流亭街道流亭小學(xué)積極構(gòu)建“1357”大思政格局，聚焦育人根本問(wèn)...

推動(dòng)育人方式轉(zhuǎn)變，打造融合育人實(shí)踐樣本

江蘇省無(wú)錫市第一中學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“無(wú)錫一中”）創(chuàng)建于1911年，秉承“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面化和個(gè)性化和諧發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展奠基”的辦學(xué)理念，學(xué)校近年來(lái)在融合育人方面進(jìn)行了一系列實(shí)踐與探索，初步打造出了獨(dú)具特色的融合育人實(shí)踐樣本。 深化課...

十年“pass制”實(shí)踐，評(píng)價(jià)賦能學(xué)校治理現(xiàn)代化

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中寫道：“教育評(píng)價(jià)事關(guān)教育發(fā)展方向，有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向?！睘槁鋵?shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，各學(xué)校應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的教育觀，結(jié)合自身實(shí)際系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的時(shí)代新人。早在十...

融教育·行致遠(yuǎn)——特色學(xué)校建設(shè)的思考與實(shí)踐

特色建設(shè)是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的根與魂，一所學(xué)校只有尋找到自己的“根脈”，才能確立自身的價(jià)值歸屬和教育追求。山東省威海臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校自建校起，以創(chuàng)特色學(xué)校、辦優(yōu)質(zhì)教育、建精致校園為辦學(xué)方向，打造了“融教育·行致遠(yuǎn)”的特色品牌，...

課事

基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)與實(shí)施研學(xué)課程

近年來(lái)，各地掀起了研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的熱潮。然而部分研學(xué)實(shí)踐課程流于形式。為規(guī)避“穿新鞋、走老路”的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)將項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的教育理念融入研學(xué)實(shí)踐課程，構(gòu)建研究性、綜合性、實(shí)踐性的研學(xué)實(shí)踐課程體系，更好地彰顯育人價(jià)值。 首都師范大學(xué)附屬育新學(xué)校房...

“雙減”背景下的“善美課程”建設(shè)

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確了“雙減”的主要任務(wù)和重大措施，這是促使教育回歸育人初心的重要舉措。落實(shí)“雙減”精神，必須從課程上實(shí)現(xiàn)突破，切實(shí)做到提...

古代詩(shī)歌教學(xué)的“三借”策略

中國(guó)古代詩(shī)歌像經(jīng)歷千年的陳釀，意蘊(yùn)深永，回味無(wú)窮。學(xué)習(xí)古代詩(shī)歌時(shí)，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的文學(xué)積累和語(yǔ)文素養(yǎng)層面，帶領(lǐng)他們品味詩(shī)歌的文學(xué)性和美學(xué)性。當(dāng)前，有些初中生尚不具備足夠的生活閱歷和深厚的文化積淀，難以真正走進(jìn)詩(shī)歌；部分教師更注重傳...

六步教學(xué)法，教出古詩(shī)詞韻味

古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)重要地位。依據(jù)古詩(shī)詞特點(diǎn)，筆者在實(shí)踐中探索出“六步教學(xué)法”，努力教出古詩(shī)詞的韻味，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，傳承文化基因。 激趣導(dǎo)入 對(duì)于小學(xué)生而言，古詩(shī)詞時(shí)空跨度大，激發(fā)興趣尤為重要。教師要引導(dǎo)學(xué)...

合唱之美，浸潤(rùn)心靈

我國(guó)著名指揮家蕭白曾指出，合唱是人類和諧美好的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，那么多不同的聲音有秩序地交融在一起，發(fā)出的共振其實(shí)是心靈的交流。對(duì)小學(xué)生而言，和諧動(dòng)聽(tīng)的合唱可以引導(dǎo)他們進(jìn)入豐富多彩的音樂(lè)世界，得到藝術(shù)情感的熏陶，進(jìn)而養(yǎng)成良好的藝術(shù)審美和高尚...

巧用“讀—思—寫”，剖析生物科普文

新課程改革以來(lái)，生物學(xué)科的課程設(shè)置和知識(shí)內(nèi)容發(fā)生了變化，在評(píng)價(jià)中出現(xiàn)了一類新題型：科普文閱讀。科普文是普及科學(xué)知識(shí)的文章，能夠全方位考查學(xué)生的生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任等學(xué)科核心素養(yǎng)。教學(xué)中從“讀—思—寫”三個(gè)方面有機(jī)結(jié)合進(jìn)行訓(xùn)...

新高考背景下，區(qū)域選科排課智能化教育治理探究

2014年開(kāi)始，我國(guó)分階段逐步實(shí)施新高考改革，北京作為第二批試點(diǎn)地區(qū)，于2017年正式步入高考改革階段。自改革以來(lái)，國(guó)務(wù)院、教育部、北京市教委陸續(xù)下發(fā)文件，為推進(jìn)新高考改革謀舉措、定方向。新高考在考試基本模式、考試評(píng)價(jià)形式和內(nèi)容、高等學(xué)校招...

實(shí)踐者說(shuō)

經(jīng)典閱讀激趣策略

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在關(guān)于課內(nèi)外讀物的建議中指出：“義務(wù)教育階段要激發(fā)學(xué)生讀書興趣，要求學(xué)生多讀書、讀好書、讀整本書，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，積累整本書閱讀的經(jīng)驗(yàn)?！?023年全國(guó)教育工作會(huì)議提出，要把開(kāi)展讀書活動(dòng)作為一件大...

探索“新課標(biāo)”下語(yǔ)文學(xué)習(xí)新方式

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）指出：“義務(wù)教育語(yǔ)文課程實(shí)施從學(xué)生語(yǔ)文生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的好奇心、想象力、求知欲，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生注重...

基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)

基于小班化多學(xué)科整合的學(xué)科拓展教學(xué)，是一種民主、開(kāi)放、高效的新型教學(xué)方式，是指在40～60分鐘的規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成的，以一門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容為主，拓展到另外一門或者幾門學(xué)科，由主學(xué)科完成主要教學(xué)目標(biāo)、其他學(xué)科提供知識(shí)輔助或教學(xué)工具，從而使得主學(xué)科...

單元學(xué)歷案：引領(lǐng)深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐路徑

背景與必要性 素養(yǎng)培育的必然要求。新教材、新課程的實(shí)施如火如荼（以下簡(jiǎn)稱“雙新”），新課標(biāo)又明確提出“大單元教學(xué)”，上海師范大學(xué)附屬嘉定高級(jí)中學(xué)不斷探索學(xué)科核心素養(yǎng)培育的有效措施，“單元學(xué)歷案”的實(shí)施應(yīng)運(yùn)而生。它以單元學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝各課時(shí)學(xué)習(xí)...

翰墨書香，一路芬芳

一所真正優(yōu)秀的學(xué)校，要做到精神引領(lǐng)、文化立校。如何打造具有特色的學(xué)校文化，是河南省駐馬店市第二十四小學(xué)建校15年來(lái)孜孜不倦的追求。建校初期，結(jié)合校情實(shí)際，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，學(xué)校提出了“知書達(dá)禮”的校訓(xùn)。“書”即書香，以書香校園建設(shè)、書法教育作為...

產(chǎn)教深度融合背景下，中職學(xué)校項(xiàng)目化合作路徑探究包

校企之間以項(xiàng)目化的方式進(jìn)行合作，對(duì)推進(jìn)產(chǎn)教深度融合有著顯著意義。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校而言，它不僅是提升學(xué)校教育質(zhì)量的有效路徑，更是增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的必然要求。但筆者及團(tuán)隊(duì)通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，目前基于產(chǎn)教融合的項(xiàng)目化教學(xué)中，仍存在課程目標(biāo)定位...

中高企產(chǎn)教聯(lián)合，培育少年工匠

2010年前后，廣東省深圳市寶安職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“寶安職?！保┙Y(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)技能人才的需求，探索形成了以校企合作為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合“六層推進(jìn)”人才培養(yǎng)模式為核心的“職業(yè)教育寶安模式1.0”。近年來(lái)，寶安職校堅(jiān)守立德樹(shù)人根本任...

利用班級(jí)活動(dòng)，點(diǎn)亮學(xué)生“心”燈

新一輪教學(xué)中，我所帶的班級(jí)里有個(gè)叫小鑫的男孩。他個(gè)子不高，被安排在教室的第一排。上課時(shí)，他常把手放在抽屜里搗鼓，請(qǐng)他回答問(wèn)題時(shí)也不說(shuō)話。一次下課后我找他談話，其間他一言不發(fā)，雙手互相揉搓。我苦口婆心地說(shuō)明上課聽(tīng)講的重要性，而他始終低頭不語(yǔ)。...

小學(xué)班級(jí)管理的溝通技巧

溝通是建立人際關(guān)系的橋梁，也是班主任從事管理班級(jí)工作的靈魂。小學(xué)班主任的事務(wù)雜亂而繁多，既需要與學(xué)生、家長(zhǎng)及各學(xué)科教師溝通，又需要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的交往、成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)等情況。掌握有效的溝通方法，能夠幫助班主任更好地開(kāi)展班級(jí)日常工作。就這一問(wèn)題，筆...

幼小銜接視域下，小學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)

良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是學(xué)生在長(zhǎng)期生活活動(dòng)中逐漸形成并完善起來(lái)的一種積極主動(dòng)且自覺(jué)的學(xué)習(xí)行為。當(dāng)前，部分地區(qū)的幼兒教育忽視了兒童傾聽(tīng)意識(shí)與習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們直到升入小學(xué)階段尚不能很好地傾聽(tīng)他人、表達(dá)自我。作為社會(huì)化學(xué)習(xí)的重要階段，幼小銜接是兒童學(xué)...