時空觀念進階培養(yǎng)的初高中歷史教學銜接思考
——以“經(jīng)濟重心南移”微課設計為例
統(tǒng)編初中歷史教材與高中歷史教材都采用通史體例,內(nèi)容存在部分重合之處。高一學生剛經(jīng)歷初三復習,對初中歷史知識較為熟悉,難免產(chǎn)生“高中歷史知識都已學過”的錯覺。同時,學生不清楚新課標要求的高中歷史學習目標,進而對高中歷史學科興趣不夠,投入時間和重視程度也不足。因此,有必要從學習進階入手,對初高中歷史教學銜接進行探究。(剩余3059字)
目錄
- 大概念理念指導評價的重要性及操...
- 運用大概念整合教學內(nèi)容的設計與...
- 運用大概念理念命制選擇題的策略...
- 深圳鄉(xiāng)土歷史課程資源的共情開發(fā)...
- 時空觀念進階培養(yǎng)的初高中歷史教...
- 從生命經(jīng)歷到使命意識...
- 開展深度學習 落實核心素養(yǎng)...
- 基于歷史關聯(lián)性的高中歷史大時空...
- 深度學習視域下的高中歷史課堂文...
- 高中歷史課堂生成性問題的激活路...
- 例說培養(yǎng)學生處理歷史信息的能力...
- 高中生史料實證素養(yǎng)培育有效教學...
- 基于遞進式培育時空觀念的大單元...
- 基于“歷史解釋”的圖片史料擇取...
- 指向“史料實證”素養(yǎng)的高中歷史...
- 高中世界歷史教學中文化隔膜感的...
- 基于學習任務驅(qū)動的高中歷史大單...
- 深圳高中歷史“一體多域三化四通...
- 基于教學評一體化的初高中學段銜...
- 基于教學評一體化的統(tǒng)編高中歷史...
- 基于教學評一體化的教考銜接探索...
- 歷史創(chuàng)題應用性與創(chuàng)新性設計的基...
- 基于歷史核心素養(yǎng)的學業(yè)質(zhì)量評價...
- 體驗式教學在高中歷史教學中的應...
- 南宋浙東鄉(xiāng)村百景圖...
- “穿越古今,玩轉(zhuǎn)歷史”...
- 傳承與創(chuàng)新:歷史教學改革與歷史...