“雙減”背景下小學(xué)語文低年級(jí)課堂作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)

1 基于“雙減”政策優(yōu)化設(shè)計(jì)小學(xué)語文低年級(jí)課堂作業(yè)的價(jià)值意蘊(yùn)

1.1 滿足學(xué)生成長(zhǎng)需求

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)多運(yùn)用具體形象思維，學(xué)習(xí)動(dòng)作的出發(fā)點(diǎn)通常以個(gè)人興趣為主。當(dāng)教師以“減負(fù)增效”為教學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)生態(tài)環(huán)境以及課堂作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化整改設(shè)計(jì)后，能夠讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)語文學(xué)習(xí)“堆山埋?！钡淖鳂I(yè)任務(wù)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求以及核心素養(yǎng)能力在更加系統(tǒng)、更加多樣、更貼合生活的課堂作業(yè)練習(xí)中獲得滿足和成長(zhǎng)，使學(xué)生不再厭倦書寫作業(yè)，而是可以在語文課堂作業(yè)中獲得成就感、滿足感。（剩余7389字）