高中語(yǔ)文教學(xué)中的過(guò)度解讀及其解決路徑

——以統(tǒng)編教材為例

教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)我們聽(tīng)到有學(xué)生對(duì)課文文本的理解非常正確深刻的時(shí)候，我們就說(shuō)這種解讀是合理正確的“深度解讀”；當(dāng)我們聽(tīng)到有學(xué)生對(duì)課文文本的解讀過(guò)于夸張另類時(shí)，經(jīng)常會(huì)說(shuō)這種解讀是“過(guò)度解讀”。那么如何判定對(duì)一篇課文文本的解讀是合理深刻還是過(guò)度了呢？文本深刻解讀與過(guò)度解讀與否的標(biāo)準(zhǔn)到底在哪里？

一、文本的過(guò)度解讀與合理解讀

我們要去解讀文本，必然會(huì)涉及許多因素，不同的因素會(huì)導(dǎo)致對(duì)同一篇文本有多重解讀，多重解讀的背后會(huì)產(chǎn)生對(duì)文本的深度解讀與過(guò)度解讀。（剩余6160字）