歷史文化遺產(chǎn)的批判性繼承
——評(píng)《中華文化的歷史遺產(chǎn)》
歷史文化遺產(chǎn)作為連接過(guò)去與未來(lái)的橋梁,承載著民族的記憶與智慧。在新時(shí)代背景下,對(duì)歷史文化遺產(chǎn)批判性繼承,是對(duì)民族記憶與智慧的尊重與延續(xù)。如何在保留民族文化特性的同時(shí),促進(jìn)世界文化的交流,成為重要的時(shí)代課題。戴逸教授的《中華文化的歷史遺產(chǎn)》一書(shū),回應(yīng)了時(shí)代的呼喚,為我們提供了批判性的視角。
戴逸教授一生致力于對(duì)歷史與文化的探索,在《中華文化的歷史遺產(chǎn)》一書(shū)中,通過(guò)豐富的史料對(duì)中華文化進(jìn)行了全面回顧,也借由深邃的思考揭示了中華文化的當(dāng)代價(jià)值與未來(lái)走向。(剩余1086字)
試讀結(jié)束
-
-
- 語(yǔ)文建設(shè)·下半月
- 2024年08期
目錄
- 卷首...
- 人機(jī)協(xié)同時(shí)代的語(yǔ)文教育:從技術(shù)...
- 大數(shù)據(jù)可視化診斷在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)...
- 語(yǔ)文教師數(shù)字素養(yǎng)提升的維度與建...
- 習(xí)作教學(xué)的課型設(shè)計(jì)...
- 聚焦核心共性,打開(kāi)多文本的詮釋...
- 知識(shí)類型的轉(zhuǎn)化:習(xí)作單元中單篇...
- 解事·定因·...
- 學(xué)習(xí)進(jìn)階:習(xí)作單元一體化的實(shí)踐...
- 重視漢字學(xué)習(xí)規(guī)律,提高識(shí)字教學(xué)...
- 且看能人表演...
- 《威尼斯的小艇》中的城市意象與...
- 基于統(tǒng)編語(yǔ)文教材的非連續(xù)性文本...
- 《顏氏家訓(xùn)》中“為學(xué)”之道對(duì)當(dāng)...
- 小學(xué)語(yǔ)文觀察能力培養(yǎng)策略探究...
- 兼顧單篇、單元、整本書(shū)教學(xué)目標(biāo)...
- 基于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)設(shè)...
- 字詞釋讀“無(wú)疑處”須有疑...
- 小學(xué)語(yǔ)文教材文本解讀與教學(xué)研究...
- 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)相關(guān)策略與實(shí)踐...
- 中華傳統(tǒng)美德教育與語(yǔ)文教育有機(jī)...
- 義教新課標(biāo)背景下的小學(xué)綜合實(shí)踐...
- 激發(fā)“美”的追求:兒童文學(xué)教育...
- 素質(zhì)教育與文化傳承視角下的書(shū)法...
- 古代文學(xué)理論新探索...
- 歷史文化遺產(chǎn)的批判性繼承...