“雙減”背景下過程性評價的實施策略

——以五年級上冊第八單元為例

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【關(guān)鍵詞】“雙減”；小學語文；過程性評價；實施策略

自“雙減”政策出臺以來，教育界對“減負增效”“優(yōu)化作業(yè)設計”以及“優(yōu)化課后服務”等進行了探索，取得了一定的成效。筆者認為，改革學業(yè)質(zhì)量評價方式，樹立新的評價觀念，或許可以緩解教育焦慮，改善教育現(xiàn)狀。

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“新課程標準”）提出，“倡導課程評價的過程性和整體性，重視評價的導向作用”［1］。（剩余3130字）