初中語文如何利用“讓學引思”培養(yǎng)學生發(fā)散思維
在中學學習環(huán)節(jié),學生思維活躍,心靈細膩。而在教學環(huán)節(jié),教師也需要適當、正確地引導學生,讓學生積極參與語文的學習,積極學習語文的基礎知識,鍛煉自身的邏輯思維能力?!白寣W引思”的基本內容實際上就是在中學語文課堂教學中,教師并不是課堂學習的主體,主體應該是學生,教師不能把所有需要學習的知識都使用“填鴨式”傳授給學生,讓學生選擇死記硬背的形式來培養(yǎng)記憶力。(剩余3537字)
目錄
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- 淺析“雙減”政策下農村初中數(shù)學...
- 縣域內教師專業(yè)能力發(fā)展實踐研究...
- 立體聯(lián)動教研體系促進教師專業(yè)能...
- 依托本土教材豐富群文內涵...
- 詠史詩詞在初中歷史教學中的應用...
- 初中物理實驗教學方法的創(chuàng)新研究...
- 基于核心素養(yǎng)的多學科交叉的中學...
- 淺析初中體育教學中中學生身體素...
- 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與青少年心理健...
- 教育均衡發(fā)展背景下“專遞課堂”...
- 以學科素養(yǎng)為旨歸的初中語文作業(yè)...
- 淺析初中英語閱讀教學與學生學科...
- 初中歷史教學中唯物史觀核心素養(yǎng)...
- 初中地理核心素養(yǎng)培育視角下情境...
- 基于發(fā)展學科核心素養(yǎng)芻議初中數(shù)...
- 關于初中語文教學中多元化教學方...
- 社會熱點在初中語文教學中的有效...
- 初中生英語書面表達能力培養(yǎng)策略...
- 初中英語單元整體教學策略研究...
- 初中道德與法治教學現(xiàn)狀及對策探...
- 案例教學法在初中道德與法治課堂...
- 互動式教學模式在初中道德與法治...
- 初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)...
- 農村初中學生生物學探究性學習能...
- 民間工藝融入初中美術教學的實踐...
- 合作學習在初中信息技術教學中的...
- 新課程理念下語文課堂教學中合作...
- 淺談新課改背景下的初中語文教學...
- “立足課堂,先學質疑,因學施教...
- 基于新課程標準下農村初中美術課...
- 初中化學低成本實驗的融入探究...
- 論素質教育背景下如何發(fā)揮中學音...
- 探討初中語文教學中“綜合性學習...
- 打造初中數(shù)學愛學課堂...
- 創(chuàng)設有效課堂活動,回歸計算教學...
- 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生解題能力...
- 初中美術社團校本課程開發(fā)的思考...
- 思維導圖在初中語文教學中的應用...
- 初中語文教學中學生寫作能力提升...
- 基于生活化教學法在初中語文教學...
- 項目化教學方法在初中語文教學中...
- 初中英語閱讀分層教學分析...
- 分層教學法在初中英語教學中的運...
- 初中數(shù)學口訣式教學法初探...
- 探究如何運用游戲教學法提升初中...
- 思維導圖在初中數(shù)學復習課中的有...
- “雙減”背景下農村初中數(shù)學實踐...
- 生活化教學模式在初中化學教學中...
- 初中化學教學中應用診斷性評價的...
- 情境創(chuàng)設在初中物理教學中的應用...
- 初中生物學教學中學生科學思維能...
- 初中美術教學中水墨趣味的培養(yǎng)策...
- 在山區(qū)初中體育教學中開展足球運...
- 探究微課在初中語文教學中的應用...
- 現(xiàn)代信息技術教育與初中地理教學...
- 信息化環(huán)境下初中數(shù)學函數(shù)教學的...
- “互聯(lián)網+”模式下中小學項目式...
- 初中思政課教學與“和諧互助”的...
- 初中英語課堂教學存在的問題及解...
- 初中語文如何利用“讓學引思”培...
- 英語繪本與英語寫作的整合教學...
- 新時期多元化教學法在初中數(shù)學教...
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- 初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學思維...
- 利用生活化元素提升初中數(shù)學教學...
- 新課標背景下如何創(chuàng)建初中化學高...
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- 國學經典文化在初中語文閱讀教學...
- 初中語文閱讀教學與寫作教學的有...
- 初中語文教學中學生自主學習能力...
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- 談中學數(shù)學課堂教學中的師生互動...
- 初中化學深度學習的教學分析...
- 聲樂演唱中情感要素的分析...
- 關于初中音樂教學中學生創(chuàng)新能力...
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- 初中歷史教學中德育滲透策略研究...
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- 面向學生核心素養(yǎng)的初中語文教師...
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