“雙減”背景下單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)探究與實(shí)踐

摘 要：“雙減”政策明確指出：“發(fā)揮作業(yè)診斷、鞏固、學(xué)情分析等功能，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)，鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè)。”因此，筆者以小學(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第六單元整合作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施為例，從作業(yè)設(shè)計(jì)的整體性、大情景、思維支架、過程性評(píng)價(jià)方面闡述對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的探究與實(shí)踐。（剩余4412字）