以“線”為引 關(guān)注特殊兒童

隨著課程游戲化的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育工作者將眼光落于實(shí)際，不再是傳統(tǒng)的照搬教科書，而是優(yōu)化現(xiàn)有資源，從幼兒身邊的事物著手，組織開展班本課程。對(duì)于班級(jí)的特殊兒童，教師有責(zé)任有義務(wù)加強(qiáng)看護(hù)，鼓勵(lì)班級(jí)其他幼兒多關(guān)心愛護(hù)特殊兒童，使其適應(yīng)幼兒園生活，與大家一起游戲、學(xué)習(xí)、生活，體驗(yàn)集體生活的樂(lè)趣。

有的特殊兒童語(yǔ)言發(fā)展緩慢，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)；有的特殊兒童對(duì)音樂(lè)敏感，音樂(lè)感知力較強(qiáng)，但是其他能力欠缺；也有的特殊兒童運(yùn)動(dòng)細(xì)胞發(fā)展較好，但是認(rèn)知能力有限。（剩余4416字）