小學(xué)數(shù)學(xué)技能教學(xué)要關(guān)注理解

——以“角的度量”為例

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摘  要：學(xué)生對(duì)破損量角器的使用不知所措，引發(fā)了教師對(duì)技能教學(xué)的思考，即數(shù)學(xué)技能教學(xué)要用理解代替機(jī)械、重復(fù)的訓(xùn)練。文章以“角的度量”為例，探索挖掘技能教學(xué)本質(zhì)、促進(jìn)概念深入理解的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；技能教學(xué)；關(guān)注理解

一、問題的緣起

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說，數(shù)起源于數(shù)，量起源于量。“角的度量”單元安排在人教版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)，該單元主要包括“線段、直線、射線”“角”“角的度量”“角的分類”“畫角”這五部分內(nèi)容。（剩余2690字）