農(nóng)村留守兒童社會情感學習發(fā)生機理
【摘 要】社會情感學習作為以建立積極的自我認知與社會認知、學會自我管理、掌握交往技能與負責任的決策技能為核心要義的學習方式,指向農(nóng)村留守兒童社會性交往問題。農(nóng)村留守兒童的社會情感學習經(jīng)由“體驗—深化—表達”情感的生發(fā)鏈條,建立與自我、他人、集體的良好關系,最終實現(xiàn)社會情感五種核心能力的充分提升與個體的全面發(fā)展。(剩余8558字)
目錄
- 基于CiteSpace的國內(nèi)社...
- 基礎教育教學成果提煉與申報的要...
- 鄉(xiāng)村振興背景下小學校本課程開發(fā)...
- 基于利益攸關者視角的學校手機管...
- 用延安精神教書育人的實踐路徑...
- 教育家精神的內(nèi)涵闡釋、價值向度...
- 非連續(xù)性教育思想在小學教育中的...
- 聽覺口語法教學對聽障兒童語言康...
- 基于核心素養(yǎng)落地的量感培養(yǎng)策略...
- 基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學...
- 基于高考評價體系的生物學試題分...
- 基于“項目學習+BOPPPS教...
- 基于“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習...
- 素養(yǎng)導向下小學數(shù)學實驗教學探究...
- 基于“教—學—評”一體化的初中...
- 基于大概念的初中英語單元作業(yè)設...
- 基于CKT理論的高中地理課堂科...
- 鄉(xiāng)土非物質文化遺產(chǎn)元素融入高中...
- 虛擬現(xiàn)實技術在初中歷史教學中的...
- 農(nóng)村留守兒童社會情感學習發(fā)生機...
- 跨學科整合視角下寓言故事在小學...
- 數(shù)字參與、家庭教育投入與兒童認...
- 課程與課題融合提升幼兒生活力的...
- 繪本在幼小銜接過程中對幼兒品質...