“雙減”背景下小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究

《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》中要求，每門課程用不少于 10% 的課時(shí)設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。在此要求基礎(chǔ)上，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》進(jìn)一步指出，跨學(xué)科學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)作為拓展型任務(wù)群納入課程內(nèi)容。而作業(yè)作為學(xué)科教學(xué)體系的重要組成部分，也應(yīng)當(dāng)在以上兩大教育政策指導(dǎo)之下，呈現(xiàn)跨學(xué)科樣態(tài)。而在具體設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)時(shí)，教師還要結(jié)合“雙減”政策，確?？鐚W(xué)科作業(yè)不會(huì)增加學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，并避免通過跨學(xué)科資源簡(jiǎn)單疊加來布置作業(yè)

一、“雙減” 背景下設(shè)計(jì)小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)的原則

小學(xué)語(yǔ)文跨學(xué)科作業(yè)應(yīng)立足語(yǔ)文這一主要學(xué)科，再融合其他學(xué)科資源，讓學(xué)生掌握運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、技能來解決問題的方法，并在作業(yè)過程中培育其綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。（剩余2578字）