新時(shí)代區(qū)域教研機(jī)制實(shí)踐研究

——以茂名市電白區(qū)為例

基礎(chǔ)教育課程改革已進(jìn)入全面推進(jìn)的關(guān)鍵時(shí)期，教研問(wèn)題已成為制約基礎(chǔ)課程改革的重要因素。在新課程改革向縱深發(fā)展的今天，如何創(chuàng)新教研機(jī)制，在新課程改革中更好地發(fā)揮研究、指導(dǎo)和服務(wù)的功能，如何引導(dǎo)、幫助廣大教師尤其是農(nóng)村地區(qū)的教師應(yīng)對(duì)新課程改革中的諸多問(wèn)題等，已引起教育行政部門的關(guān)注。

一、區(qū)域教研工作的困境

從教研建設(shè)而言，縣級(jí)教研機(jī)構(gòu)普遍運(yùn)作正常，但鄉(xiāng)村學(xué)校教研組建設(shè)不容樂(lè)觀;從教研制度而言，雖然在不斷完善，但跟不上新時(shí)代教與學(xué)發(fā)展的需要;從教研經(jīng)費(fèi)而言，縱向比較雖然大幅度增長(zhǎng)，但缺乏長(zhǎng)效增長(zhǎng)機(jī)制;從教研效果而言，專業(yè)引領(lǐng)不到位、學(xué)校管理虛化、實(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題突出。（剩余2916字）