基于“優(yōu)診學(xué)”的高中英語閱讀診斷測評實(shí)驗(yàn)研究

摘  要：本研究依托 “優(yōu)診學(xué)”（高中版）系統(tǒng)，研究工具采用了3次閱讀微技能診斷測試和教師訪談，對某中學(xué)高一11班41名學(xué)生開展了2個學(xué)期的診斷測評實(shí)驗(yàn)研究。研究發(fā)現(xiàn)，教學(xué)補(bǔ)救提升了多數(shù)學(xué)生的閱讀微技能，僅個別英語基礎(chǔ)較差學(xué)生的閱讀微技能使用未發(fā)現(xiàn)變化。研究認(rèn)為，在基于診斷反饋開展教學(xué)補(bǔ)救、梳理語言基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，教學(xué)中還應(yīng)有針對性地對學(xué)習(xí)者進(jìn)行個性化‘補(bǔ)救’，同時(shí)開展學(xué)習(xí)方法的策略培訓(xùn)，以提升教學(xué)效果。（剩余7791字）