以情境為主線，以素養(yǎng)為目標的大單元設計

——以“浮力”單元為例

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摘 要：大單元教學的方法，能夠幫助學生將碎片化的知識整合成有邏輯、有意義的整體。本文以“浮力”單元教學為例，精心設計了大單元教學計劃。該計劃巧妙穿插明暗兩條線索，始終緊密圍繞目標主題展開，特別在“打撈鐵?！钡那榫衬M中，有效實施了這一大單元教學模式。

關鍵詞：初中物理；大單元；核心素養(yǎng)；主題情境

1 大單元設計的背景

隨著教育改革的持續(xù)深化，原先以教師和教材為中心的課堂模式已明顯暴露出低效的弊端。（剩余5193字）