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基于核心素養(yǎng)的初中物理深度備課 摘要：在“二力平衡”的教學中，教師可以通過圖片引入平衡狀態(tài)、平衡力和二力平衡的概念，從而滲透平衡觀念、運動與相互作用觀念。在科學探究中，選擇合適的研究對象、確定最佳的施力物體以及設計嚴謹?shù)膶嶒灢襟E和合理的實驗表格是幾個需要解決的重要問題。...

培養(yǎng)學生生成性思維的單元教學設計 摘要：教師在進行教學設計時，將學生作為主要考量因素，才能夠設計出更有深度的教學內容，從而使學生生成性思維的培養(yǎng)過程更為順暢。本文以“圓周運動”教學設計為例，探討促進學生生成性思維發(fā)展的路徑。關鍵詞：思維培養(yǎng)；培養(yǎng)載體；生成性思維；思維路...
“雙減”背景下的初中物理作業(yè)優(yōu)化設計和實施策略 摘要：在“雙減”背景下，為了減輕學生的作業(yè)負擔并促進學生主體性的發(fā)展，教師應積極更新教學理念，優(yōu)化教學方式。具體而言，教師應通過精心優(yōu)化各學科的作業(yè)設計，實施分層教學策略，最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)展學生的特長，并深入挖掘學生的各種...
基于ETA物理認知模型促進核心素養(yǎng)發(fā)展 摘要：本文基于物理教育現(xiàn)況、目標和本質，在“機械能守恒定律”教學過程中利用ETA物理認知模型幫助學生經歷實驗物理、理論物理、應用物理三個認知階段，傳授相應的物理方法，滲透相應的物理精神，以達到培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的課程目標。關鍵詞：...
面向學生科學思維發(fā)展的習題教學設計 摘要：設計符合學生科學思維水平層次的習題教學是培養(yǎng)學生物理學科核心素養(yǎng)的關鍵組成部分。本文從高中物理習題教學的改進對策、面向學生思維發(fā)展的習題教學設計兩個維度，深入闡述如何科學合理地建構促進學生思維發(fā)展的習題教學設計。關鍵詞：習題教學；...
心理認知視域下高中物理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng) 摘要：本文從認知心理學的角度出發(fā)，探討高中物理課堂教學中心理認知能力與物理學科核心素養(yǎng)之間的辯證關系，進而明確心理認知能力在促進物理學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要作用，并提出相應的培養(yǎng)策略。這對于教學實踐具有重要的現(xiàn)實意義。關鍵詞：心理認知；...
運動學概念和規(guī)律的教學思考 摘要：運動學概念和規(guī)律是高中物理教學的起點內容。與初中物理相比，這些知識在理性分析、邏輯思維和定量要求等方面都提升到了一個新的高度，是整個高中物理的基礎內容。教學中，教師要注重基礎知識的教學，循序漸進，引導學生建立運動學的概念體系，讓學生...
應用SNP模式培養(yǎng)學生科學論證能力的教學嘗試 摘要：科學論證是學生科學思維的重要組成部分，也是促進學生理解科學本質的關鍵支柱。本文初步構建了將SNP（Science Negotiation Pedagogy）模式應用于培養(yǎng)學生科學論證能力的教學設計，并以“宇宙航行”的教學為例，探討了...
基于“學習即研究”觀點的物理課堂重構的教學實踐 摘要：本文依據(jù)“學習即研究”觀點，以“勻變速直線運動的速度與時間的關系”教學設計為案例，通過創(chuàng)設生活情境、創(chuàng)新教學實驗、回歸科學本質，重新構建了課堂教學活動。本文指出，教師應立足于研究過程來重構課堂教學，從而培養(yǎng)學生用證據(jù)支撐觀點的科學思...
課標引領指向核心素養(yǎng) 摘要：以華師大版初中科學八年級下冊第5章第1節(jié)“磁現(xiàn)象”為例，本文通過對《義務教育科學課程標準（2022年版）》與教材內容的深入理解，緊密結合學情分析，同時注重探究實踐活動的融入，提出一種策略性的教學設計示例，旨在促進學生深度學習，進而有...
基于BOPPPS教學模式的“電能電功”教學設計 摘要：為了有效達成教學目標并合理搭建教學框架，本文在初中物理課堂中引入了BOPPPS教學模式，并以“電能電功”一節(jié)為例，進行了精心的教學設計。這一設計旨在構建一個完整的課堂結構，通過引導學生進行參與式學習，顯著提升學生在課堂上的參與度。...
以情境為主線，以素養(yǎng)為目標的大單元設計 摘要：大單元教學的方法，能夠幫助學生將碎片化的知識整合成有邏輯、有意義的整體。本文以“浮力”單元教學為例，精心設計了大單元教學計劃。該計劃巧妙穿插明暗兩條線索，始終緊密圍繞目標主題展開，特別在“打撈鐵?！钡那榫衬M中，有效實施了這一大單元...
深度學習視域下初中物理課堂的高效構建 摘要：在如今的教學過程中，高效踐行素質教育變得越來越重要。深度學習作為深化素質教育的重要載體，能夠有效地培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的創(chuàng)新思維能力，提升核心素養(yǎng)。本文以電學圖像的分析與計算為例，論述了教師在教學中根據(jù)教學目標和實際學情設計...
數(shù)字化賦能物理課堂混合式助力“內能”教學 摘要：本文探討了數(shù)字化教學與混合教學的結合，通過數(shù)字化工具設計并實施了初中物理“內能”單元的教學方案。從學科素養(yǎng)的視角分析了教學設計的初衷以及數(shù)字化技術在物理課堂教學中的應用效果。關鍵詞：數(shù)字化；混合教學；數(shù)字賦能物理課堂從教育大國向...
物理學習中“懂而不會”現(xiàn)象的成因及其應對策略 摘要：本文從學生學習方法和教學互動等角度，探討了導致“懂而不會”現(xiàn)象的原因，并提出了針對性的教學策略。這些策略包括深化對物理概念和規(guī)律本質的理解、加強過程分析能力、建構關聯(lián)物理模型、提煉創(chuàng)新解題方法和增強教學互動。關鍵詞：物理學習；懂而...
“三新”背景下高中物理差異化教學實施策略探索 摘要：本文探討了“三新”教育背景下，教師實施差異化教學的策略。本文通過分析學生的學習需求和能力差異，提出了差異化設計教學目標、教學內容和教學方法等具體策略。本研究強調個性化、具體化和多樣化的教學目標，設計學情分析、實驗與探究活動、差異化作...

自制正弦式交變電流有效值演示儀 摘要：本文將一款自制正弦式交變電流有效值演示儀引入課堂，其能夠讓學生直觀地看到正弦式交變電流的有效值大小，理解I＝Im2成立的原因及適用條件。該裝置結構簡單、操作容易、效果明顯，有利于培養(yǎng)學生判斷推理、質疑創(chuàng)新的科學思維，鍛煉其實驗探究的...
評價系統(tǒng)應用于初中實驗復習的實踐與啟示 摘要：針對實驗評價反饋不足、實驗問題挖掘不夠深入以及實驗設計缺乏情境體驗等教學中的痛點，本文引入了實驗評價系統(tǒng)來輔助教學，探討了該系統(tǒng)的特色功能在教學中的應用，并通過具體的教學案例展示了實驗復習的創(chuàng)新方法?；谶@些分析，本文提出了聚焦智能...
基于核心素養(yǎng)引導學生優(yōu)化設計物理實驗 摘要：本文以“研究影響滑動摩擦力大小的因素”實驗為例，介紹了教師如何根據(jù)核心素養(yǎng)的要求，指導學生進行自主創(chuàng)新設計。這有助于強化學生的物理觀念，引導他們更深入地理解物理概念，并培養(yǎng)他們的科學思維。通過這樣的教學方法，教師能夠幫助學生實現(xiàn)從單...
基于新課標的中考實驗復習策略探討 摘要：本文以《義務教育物理課程標準（2022年版）》為依托，在分析中考實驗試題命制特點的基礎上，通過案例的形式提出實驗復習建議，為一線教師后期實驗復習教學提供參考。關鍵詞：初中物理；課程標準；實驗教學 1 引言物理課程是一門以實驗為基...
初中物理跨學科項目化作業(yè)設計 摘要：“跨學科實踐”作為《義務教育物理課程標準（2022年版）》的重要內容，為落實新課標提供了方法和路徑?？鐚W科項目化作業(yè)設計是以項目化學習理論為指導，以解決真實問題為導向，將枯燥繁重的假期作業(yè)轉化為形式創(chuàng)新、知識多元、內涵豐富、能滿足學...
自制教具在物理教學中的運用 摘要：在初中物理教學中，探究晶體熔化規(guī)律的實驗通常會選用海波作為實驗材料。然而，在實際教學過程中，往往會因導熱性差和受熱不均勻等問題，導致實際繪制的海波熔化過程溫度曲線與理論曲線存在較大差異。本研究采用Arduino開發(fā)板、振動電機、溫度...

一道初中物理題引發(fā)的思考 摘要：本文從一道初中物理題出發(fā)，研究了影響聲速的因素，并從微觀分子角度解釋了聲速與不同狀態(tài)物質之間的關系；利用聲速公式分析了聲速與溫度之間的定量關系；通過音素音標解釋了倒放聲音的原理。關鍵詞：聲速；聲速公式；音素；倒放音頻 1 問題由來...

運動學微分方程法對一道亞洲物理奧林匹克競賽題的探索 摘要：本文對第18屆亞洲物理奧林匹克競賽的理論第一題（E4）部分用運動學微分方程進行了新解探索，解決了原標準答案不易理解的問題。關鍵詞：運動學微分方程；高中物理；亞洲物理奧林匹克競賽 1 引言 2017年，第18屆亞洲物理奧林匹克競賽在...

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