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教育行政執(zhí)法，規(guī)范來了

事實上，早在2014年教育部發(fā)布的《關(guān)于開展教育行政執(zhí)法體制改革試點工作的通知》中，就指出各級教育行政部門存在執(zhí)法能力有限、經(jīng)驗不足、權(quán)責(zé)不清等突出問題。

張靜
教育督導(dǎo)與教育行政執(zhí)法聯(lián)動機制的完善

（二）厘清教育督導(dǎo)與教育行政執(zhí)法之間的界限如前所述，教育督導(dǎo)與教育行政執(zhí)法都具有獨立存在的基礎(chǔ)。

宋敏蔡曉夢
“互聯(lián)網(wǎng)+政務(wù)服務(wù)”模式下教育行政審批服務(wù)標準化路徑探究

+政務(wù)服務(wù)”，優(yōu)化教育行政審批服務(wù)，不僅有助于推動教育行政審批服務(wù)標準化發(fā)展，還有助于規(guī)范“一網(wǎng)通辦”事項清單，強化教育廳政務(wù)服務(wù)水平，提高辦事效率。

陳瑩
新疆教育行政四級專網(wǎng)安全防護體系建設(shè)研究

、網(wǎng)站、應(yīng)用的監(jiān)測和預(yù)警能力，推進形成制防、人防、技防、物防相結(jié)合的新疆教育行政四級專網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，構(gòu)筑可信、可控、可管、可用的新疆教育行政四級專網(wǎng)，達到國家等級保護和教育行業(yè)等級保護相關(guān)要求。

王廣平周學(xué)和木合塔爾·沙地克李東亮王命全
晚清現(xiàn)代教育行政機構(gòu)中云南提學(xué)使司研究

清末教育行政體制正是以專門化、系統(tǒng)化的現(xiàn)代教育行政體制取代了教化型的傳統(tǒng)教育行政體制。

張培
充分發(fā)揮法治在教育強國建設(shè)中的引領(lǐng)保障作用

完善教育行政執(zhí)法程序，促進行政許可、行政處罰、行政強制等教育領(lǐng)域常用執(zhí)法行為行使的規(guī)范化，進一步促進教育行政審批、行政處罰、行政執(zhí)法檢查等制度的完善，為教育公平提供嚴密的程序保障。

肖健康沈開舉
民國時期鄉(xiāng)村小學(xué)校與私塾的博弈（1912—1937）

[38] 訓(xùn)令潛山縣整頓教育[J].安徽教育行政周刊，1930，3（6）：7-9.

柳麗娜
綜合改革才能徹底落實“雙減”

加強黨對教育行政執(zhí)法工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，建立上下同頻、分工明確、聯(lián)動協(xié)同的校外培訓(xùn)監(jiān)管行政執(zhí)法體系。二是加強力量配備。

羅燕
我國職業(yè)技術(shù)教育的若干困境及其破解

只有努力改正這樣的錯誤，才能夠增強教育系統(tǒng)在公眾中的信任度，才可能使得教育行政系統(tǒng)能夠有效地引導(dǎo)職業(yè)技術(shù)學(xué)校堅持正確的辦學(xué)方向。

呂耀懷
關(guān)于高中校長如何進行專業(yè)化管理的思考

所謂有職，就是要對教育行政主體的職責(zé)進行清晰界定；所謂“有責(zé)”是指履行職責(zé)的行政責(zé)任；所謂“有權(quán)”，指的是把相應(yīng)的權(quán)力交給教育行政主體。

夏畢華
洞口舉辦“名師名校長面對面”研討活動

活動邀請到了湖南師大附中黨委書記黃月初等專家，通過專題報告、教學(xué)研討、經(jīng)驗交流等豐富多彩的形式，圍繞高中語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、歷史五個學(xué)科，為該縣教育行政干部學(xué)習(xí)“雙減”政策、干部管理等相關(guān)理論、夯實關(guān)鍵知識
促進民辦高等教育可持續(xù)發(fā)展的教育行政策略研究

［關(guān) 鍵詞］民辦高等教育；可持續(xù)發(fā)展；教育行政策略［中圖分類號］ G640

高菁陳美燁
教育法典制定中行政法理的主導(dǎo)與嵌入

{16} 而教育行政主體就是指取得公法人格并履行教育行政執(zhí)法職能的教育行政部門，它們在行政法上具有行政主體資格，可以以自己的名義實施行政行為、履行行政執(zhí)法、承擔(dān)法律責(zé)任。

關(guān)博豪
基礎(chǔ)教育新型政校關(guān)系重建的問題與建議

政府應(yīng)大力推進教育權(quán)力清單、責(zé)任清單、問題清單制度建設(shè)，強化對教育行政的審批權(quán)、行政執(zhí)法權(quán)、干部人事權(quán)、資金分配權(quán)和評審評估評比等行為的制度監(jiān)管。

焦非非
加快建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系辦好人民滿意的特殊教育

因此，建設(shè)高質(zhì)量特殊教育體系，需要從機構(gòu)的改革與規(guī)章制度的更新兩個方面來綜合考慮，做到學(xué)校教育、教育行政、學(xué)校管理三大體系的相輔相成、相得益彰，進而充分發(fā)揮特殊教育在建設(shè)教育強國中的基礎(chǔ)性作用

雷江華
基于專項化能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)模式構(gòu)建

行政管理專業(yè)的“普通能力”是指“文字和口頭表達能力”“公共事務(wù)決策能力”和“公共事務(wù)執(zhí)行能力”，“特殊能力”是指各類職業(yè)所要求的特殊的職業(yè)能力，即教育行政能力、法律行政能力、社團與企業(yè)行政能力和黨政行政能力

蔡益群
縣域小學(xué)語文整本書閱讀教學(xué)的困境與出路

加強協(xié)作與溝通：教育行政可以與學(xué)校和教師加強協(xié)作與溝通，了解他們在整本書閱讀教學(xué)方面所面臨的具體困境，以提供相應(yīng)的支持和解決方案，促進語文整本書的閱讀教學(xué)。

魏紅
江蘇省常州市新北區(qū)三井實驗小學(xué)

教育行政的思想庫/教育教學(xué)的大參考/教育民生的代言人徐燕娟
教育行政處罰的設(shè)定權(quán)探究

［6］高杭.治理現(xiàn)代化視角下教育行政柔性執(zhí)法問題探析［J］.高等教育研究，2017（4）：35-42.

葉寧
建設(shè)智慧研修學(xué)院,賦能教育強區(qū)建設(shè)

解決教師教育理論與教育實踐之間“阻隔”問題；三是扮演好“學(xué)生學(xué)習(xí)研究者”角色，研究把握學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)教師以學(xué)定教、學(xué)校因?qū)W施管，解決課程目標、備、教、學(xué)、評脫節(jié)問題；四是扮演好“行政決策參謀員”角色，主動為教育行政提供學(xué)術(shù)支持

余華云

加載中...

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