早期教育(教育教學(xué))

2022年05期

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《早期教育》（教師版）面向幼兒園提供體制改革、教育教學(xué)領(lǐng)域改革的最新動(dòng)態(tài)、信息，提供便于操作的業(yè)務(wù)資料，是幼兒園培訓(xùn)教師... 展開(kāi)

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兒童為本實(shí)踐導(dǎo)向持續(xù)生長(zhǎng) 課程建設(shè)是幼兒園教育的核心工作，是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的主陣地，推動(dòng)課程游戲化建設(shè)，培育優(yōu)質(zhì)課程，既是學(xué)前教育高質(zhì)量發(fā)展的根本保證，也是一個(gè)幼兒園乃至整個(gè)區(qū)域?qū)W前教育永葆活力的重要?jiǎng)恿?。近年?lái)，張家港市始終以“讓兒童、教師成為課程游戲化建設(shè)的...
走進(jìn)無(wú)限可能的兒童世界 《江蘇省課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施要求（試行稿）》中提出：“注重以幼兒自己的經(jīng)驗(yàn)生發(fā)的游戲，要注重自發(fā)性游戲中多樣化的經(jīng)驗(yàn)”。自發(fā)性游戲是指在真實(shí)、豐富、開(kāi)放的生活空間里，在一段相對(duì)充分的活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主發(fā)起，自由選擇材料...
“百草園”里的新故事 親近自然，既是兒童的需求，又是兒童的權(quán)利。我園借著幼兒園異地新建的時(shí)機(jī)，確立了以自然為核心的建設(shè)理念，從兒童的視角出發(fā)，打造合適的、匹配的、友好的童年成長(zhǎng)環(huán)境——百草園，讓兒童感受自然賦予的生命變化，習(xí)得對(duì)自然的熱愛(ài)，在四季更替中理解人與自...
捕捉平凡微光 表征是指信息在人頭腦中的呈現(xiàn)方式。幼兒表征是指幼兒使用大量的圖像和符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的記憶、想法、設(shè)想和感受，并運(yùn)用這些圖像和符號(hào)來(lái)與他人進(jìn)行交流[1]。幼兒的表征行為與其年齡變化有著密切的關(guān)系，不同年齡段的幼兒所表現(xiàn)出來(lái)的表征行為具有不同的特...
幼兒園沙水游戲的園本化探索 一、當(dāng)前沙水游戲存在的問(wèn)題沙水區(qū)是深受幼兒喜歡的區(qū)域，也是幼兒園必不可少的低成本課程資源。幼兒在沙水游戲中可以獲得多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)，但在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒園沙水游戲的開(kāi)展還存在以下一些問(wèn)題：（一）設(shè)施不完備，缺少水源幼兒園最初在建沙...
在回歸中樂(lè)享詩(shī)意的童年 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要?！盵1]由此可見(jiàn)，游戲是兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的主要途徑。美國(guó)教育家杜威...
高質(zhì)量融合教育資源中心助力幼兒園融合教育 隨著全納社會(huì)的建立，不少幼兒園基于“全納教育”的思想和“讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育”理念，開(kāi)始探索學(xué)前融合教育。學(xué)前融合教育是讓有特殊需要的兒童進(jìn)入普通幼兒園，與一般兒童共同接受保育和教育的形式[1]。在探索學(xué)前融合教育的實(shí)踐中...

園本教研助推幼兒野戰(zhàn)主題游戲的縱深發(fā)展 新學(xué)期開(kāi)始，我們的野戰(zhàn)主題游戲?qū)φ麄€(gè)大班幼兒開(kāi)放。由于有了更廣闊的游戲空間和更自由的游戲選擇，該游戲以野戰(zhàn)訓(xùn)練營(yíng)為中心，衍生出野戰(zhàn)醫(yī)院、野戰(zhàn)文工團(tuán)、戰(zhàn)地食堂、軍械庫(kù)等內(nèi)容。孩子們將以往在室內(nèi)玩的角色游戲搬到了大操場(chǎng)上，場(chǎng)地的變化使角色游戲煥...
運(yùn)用園本教研解決新教師入職中面臨的問(wèn)題 2016年9月我園正式啟用，隨著每年4個(gè)班級(jí)的擴(kuò)增，我園每年都會(huì)引進(jìn)數(shù)名新教師。這些新教師需要和新的工作環(huán)境進(jìn)行磨合，他們的教育教學(xué)、家園互動(dòng)等工作經(jīng)驗(yàn)都需要從零開(kāi)始建立。在崗前對(duì)話中，有些新教師問(wèn)我：“湯老師，我們聽(tīng)說(shuō)小班的孩子一進(jìn)園就哭...

引導(dǎo)家長(zhǎng)深度融入班本課程的“三維同頻”策略 家長(zhǎng)作為班本課程實(shí)施中最直接的人力資源，以其具有多元性的優(yōu)勢(shì)成為幼兒園身邊的“活”資源，但在引領(lǐng)家長(zhǎng)融入課程的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)普遍存在以下幾個(gè)問(wèn)題。問(wèn)題一：家長(zhǎng)不理解班本課程很多家長(zhǎng)對(duì)如何具體地去尊重和引導(dǎo)兒童的行為還不太明確，家長(zhǎng)對(duì)兒...
家園共育向“新”而行 在家園共育實(shí)踐中，我園緊緊圍繞《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》），找準(zhǔn)家園共育的定位與方向，并在實(shí)施策略上緊貼家長(zhǎng)的需求，向“新”而行，用切實(shí)可行的一系列創(chuàng)新性舉措，引導(dǎo)、支持、幫助家長(zhǎng)有效參與家園共育。一、融——?jiǎng)?chuàng)塑家園...

“陰雨天事件”的華麗轉(zhuǎn)身 沖突有時(shí)候也可以是有建設(shè)性的，我們可以把沖突看作跳舞，需要舞伴相互合作，而不是成為對(duì)頭。是否能解決沖突，完全取決于對(duì)沖突所持有的態(tài)度。 ——羅納德《溝通的藝術(shù)》雨后的來(lái)電雨后的一天上午，我在外出參會(huì)時(shí)接到了教務(wù)主任的電話，她向我反映教務(wù)...
基于“課程一體化”的班際共同體建構(gòu) 我園是浙江省一級(jí)園和浙江省現(xiàn)代化幼兒園，有著60多年的辦園歷史與深厚的文化底蘊(yùn)。在課程建設(shè)中，我園致力于營(yíng)造讓每一個(gè)孩子“像魚(yú)一樣自由生長(zhǎng)”的課程愿景，構(gòu)建了《宜童》園本課程，2018年被紹興市教育局認(rèn)定為紹興市課程建設(shè)基地學(xué)校。幼兒園下屬...

大班社會(huì)活動(dòng)：掃碼中國(guó) 設(shè)計(jì)意圖在創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)“冰雪蜜城奶茶吧”時(shí)，有個(gè)孩子提出可以掃碼支付，這一提議引起其他孩子的共鳴，大家七嘴八舌地聊起了有關(guān)二維碼的生活經(jīng)驗(yàn)：看電影可以掃碼取票，去超市可以掃碼結(jié)賬，進(jìn)幼兒園要掃健康碼，掃碼可以查看快遞到哪兒了……顯然，孩子...
中班數(shù)學(xué)活動(dòng)：躲貓貓 活動(dòng)目標(biāo) 1.能夠觀察局部特征，找出小貓。 2.學(xué)習(xí)手口一致點(diǎn)數(shù)8以內(nèi)物體，說(shuō)出總數(shù)，并感知1～8的數(shù)量關(guān)系。 3.樂(lè)于參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)游戲的快樂(lè)。活動(dòng)準(zhǔn)備經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有點(diǎn)數(shù)經(jīng)驗(yàn)，玩過(guò)“找不同”游戲。物質(zhì)準(zhǔn)備：希沃白板課件，幼兒操作的...
大班科學(xué)活動(dòng)：打軍艦 設(shè)計(jì)思路《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“豐富幼兒空間方位識(shí)別的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用空間方位經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題?！笨臻g能力包括空間觀察、空間表征、空間想象、心理旋轉(zhuǎn)、空間記憶、空間方位定向等諸多子能力。基于此，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)設(shè)置“打軍...
小班語(yǔ)言活動(dòng)：我爸爸是只八爪魚(yú) 繪本簡(jiǎn)析《我爸爸是只八爪魚(yú)》是一個(gè)非常有趣的繪本故事。故事圍繞爸爸和女兒一日生活中的各種互動(dòng)展開(kāi)，雖是爸爸一直在變換角色，實(shí)則也是女兒在各種事情中的不同狀態(tài)。故事里不停變化發(fā)生的許多有趣又“糟糕”的事情，非常貼近小班幼兒的日常生活，熱鬧又...

基于家鄉(xiāng)資源的幼兒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐研究 班級(jí)是實(shí)施幼兒項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的有效載體，教師依據(jù)幼兒的實(shí)際水平，捕捉日常生活中幼兒的興趣設(shè)立項(xiàng)目活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒在該項(xiàng)目中參與、體驗(yàn)、探究，能培養(yǎng)幼兒自主探索的能力和創(chuàng)新力，使幼兒在收獲知識(shí)的同時(shí)掌握各種技能，并獲得情感方面的發(fā)展。但在實(shí)踐過(guò)程中...
融合路徑：整合理念下幼兒園“運(yùn)動(dòng)+”項(xiàng)目的實(shí)踐探索 追隨教育課程改革的步伐，我園啟動(dòng)園本課程建設(shè)，圍繞“多趣玩”運(yùn)動(dòng)特色課程進(jìn)行了深入研究，在入園視導(dǎo)、訪談、追蹤的過(guò)程中，專家團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了我園園本課程建設(shè)中一個(gè)突出問(wèn)題：領(lǐng)域傾向明顯。我們抽樣10個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域占比高達(dá)66%；涉及...
初探主題背景下大班角色游戲的實(shí)施 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的社會(huì)性是在日常生活和游戲中，通過(guò)觀察和模仿潛移默化地發(fā)展起來(lái)的。角色游戲是幼兒通過(guò)扮演特定的角色，反映或想象社會(huì)生活的一種方式。角色游戲?yàn)橛變禾峁┝四７?、再現(xiàn)人與人關(guān)系的機(jī)會(huì)，既滿足了幼兒喜歡觀察...
發(fā)展適宜性生活創(chuàng)意活動(dòng)的實(shí)踐 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱為《指南》）中指出“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值”。為貫徹《指南》精神，我園以江蘇省“十三五”重點(diǎn)課題“幼兒發(fā)展適宜性的生活創(chuàng)意游戲活動(dòng)”的研究為抓手，聚焦一日生活環(huán)節(jié)，探究蘊(yùn)含生活氣息的教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)意...
游戲分享支持兒童經(jīng)驗(yàn)生長(zhǎng)的實(shí)踐研究 游戲分享是指在游戲結(jié)束后，教師與幼兒共同分享和講述游戲過(guò)程中的感悟和經(jīng)歷，幫助幼兒梳理和提升經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)完整游戲活動(dòng)的重要組成部分。高質(zhì)量的游戲分享互動(dòng)能延續(xù)幼兒在游戲中的快樂(lè)體驗(yàn)，使教師發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含教育價(jià)值的游戲資源，進(jìn)一步推動(dòng)游戲的發(fā)...
在自然觀察中發(fā)展：基于《指南》對(duì)中班幼兒行為觀察的分析 幼兒主要是通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)的，端坐靜聽(tīng)不是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)盡可能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，提供多樣化的環(huán)境和材料，讓幼兒與環(huán)境、同伴及教師產(chǎn)生多樣化的相互作用，并由此獲得新的經(jīng)驗(yàn)。春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)，紅花綠草、枝頭嫩芽、彩色蝴蝶…...
在一日生活中實(shí)踐“生活皆課程”的理念 幼兒在園的一日生活中，我們以陶行知先生的生活教育理論為引導(dǎo)，開(kāi)展了在一日生活中貫徹“生活皆課程”理念的實(shí)踐。事件一：創(chuàng)設(shè)“自主點(diǎn)心”環(huán)境站進(jìn)入大班后，我們開(kāi)始實(shí)施幼兒自主點(diǎn)心，并嘗試挖掘自主點(diǎn)心環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的課程價(jià)值。自主點(diǎn)心是讓幼兒自...