小學(xué)閱讀指南·高年級(jí)版

2023年12期

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《小學(xué)閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)連續(xù)出版物號(hào)ISSN1008-0090,國(guó)內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號(hào)CN23-1422/... 展開(kāi)

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等我也長(zhǎng)了胡子 等我也長(zhǎng)了胡子，我就是一個(gè)爸爸，我會(huì)有一個(gè)小小的兒子，他就像我現(xiàn)在這么大。我要跟他一起去探險(xiǎn)，看小蜘蛛怎樣織網(wǎng)，看小螞蟻怎樣搬家。我一定不打著他的屁股喊： “喂，別往地上爬！” 我要給他講最有趣的故事，告訴他大公雞為什么不會(huì)...

背影 朱自清（1898年—1948年），生于江蘇省東?？h。1916年成功考入北京大學(xué)預(yù)科。朱自清的散文結(jié)構(gòu)縝密，脈絡(luò)清晰，婉轉(zhuǎn)曲折的思緒中有種溫柔敦厚的氣質(zhì)，顯示了其獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美旨趣。主要作品有長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，散文《綠》《春》《槳聲燈影里的...
采蒲臺(tái)的葦 孫犁，河北安平人。早年畢業(yè)于保定育德中學(xué)。1936年到安新縣小學(xué)教書(shū)，后任教于冀中抗戰(zhàn)學(xué)院和華北聯(lián)大，任晉察冀通訊社和《晉察冀日?qǐng)?bào)》編輯。1944年赴延安，在魯迅藝術(shù)文學(xué)院學(xué)習(xí)和工作。1945年回冀中農(nóng)村。1949年起主編《天津日?qǐng)?bào)》的《文...
可愛(ài)的中國(guó)（節(jié)選） 朋友！中國(guó)是生育我們的母親。你們覺(jué)得這位母親可愛(ài)嗎？我想你們是和我一樣的見(jiàn)解，都覺(jué)得這位母親是蠻可愛(ài)蠻可愛(ài)的。以言氣候，中國(guó)處于溫帶，不十分熱，也不十分冷，好像我們母親的體溫，不高不低，最適宜于孩兒們的偎依。以言國(guó)土，中國(guó)土地廣大，縱橫...

“公主”的由來(lái) 說(shuō)到“公主”一詞，大家一定會(huì)想到皇帝的女兒。其實(shí)，“公主”最早并不是皇帝的女兒的專稱，從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期開(kāi)始，帝王的女兒才被稱作“公主”。關(guān)于“公主”的由來(lái)有這樣一則典故：中國(guó)古代民間嫁女兒，一般是由女孩的父親主婚，但是天子的女兒出嫁時(shí)，皇帝是不...
“扯皮”的由來(lái) “扯皮”是指一件事情出了問(wèn)題，幾個(gè)人來(lái)回推脫責(zé)任。在《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中“扯皮”的解釋為：無(wú)原則地爭(zhēng)論；對(duì)該處理的事情互相推諉。如：經(jīng)常扯皮會(huì)傷感情；沒(méi)完沒(méi)了地扯皮，把事情都耽誤了。不過(guò)從字面上來(lái)看，你會(huì)疑惑，究竟是誰(shuí)在扯，扯的又是什么皮呢？...

優(yōu)化教學(xué)流程培養(yǎng)高階思維能力 高階思維能力是指?jìng)€(gè)體在高層次認(rèn)知水平上了解世界的智力活動(dòng)和認(rèn)知能力，包括邏輯認(rèn)知能力、批判性思維能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)造能力以及解決問(wèn)題能力等。高階思維能力的形成需要人們對(duì)所觸所感進(jìn)行深入思考，由淺入深地理解。小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀課堂中開(kāi)展高階...
以《書(shū)戴嵩畫?！窞辄c(diǎn)，輻射故事類文言文教學(xué) 為了弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)，從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始，語(yǔ)文教材中編排了許多文言文。其中，有許多以故事為核心的文言文，生動(dòng)有趣，貼近生活，易于學(xué)生學(xué)習(xí)。那么，如何通過(guò)故事類文言文提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，現(xiàn)...
優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建具身學(xué)習(xí)情境 具身認(rèn)知亦被稱為“具體化”或者“涉身認(rèn)知”，這個(gè)概念是由認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)的奠基人喬治·萊考夫和馬克·約翰遜提出的。具身認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)知不僅僅是大腦的活動(dòng)，也包括身體的參與。身體狀態(tài)與心理體驗(yàn)有著密切的聯(lián)系，兒童的認(rèn)識(shí)過(guò)程離不...
深度探索文本細(xì)讀，展開(kāi)精準(zhǔn)教學(xué) 文本細(xì)讀是高效的閱讀方式，有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵，培養(yǎng)深度閱讀的良好習(xí)慣，能夠促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視文本細(xì)讀的重要性，采取多種教學(xué)手段，提高學(xué)生的閱讀效率，提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。一、文本細(xì)讀的作用 ...

文學(xué)知識(shí) 基礎(chǔ)篇選擇正確答案。 1.下列關(guān)于作家和作品敘述有誤的一項(xiàng)是（）。 A.《論語(yǔ)》是儒家創(chuàng)始人孔子撰寫的一部作品 B.《詩(shī)經(jīng)》也稱《詩(shī)三百》，分為風(fēng)、雅、頌三部分 C.《孟子》是儒家經(jīng)典之一。孟子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家、教育家 D.《孔乙...
練習(xí)篇 段落（1）徐孺子年九歲，嘗月下戲。人語(yǔ)之曰：“若令月中無(wú)物，當(dāng)極明邪？”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，無(wú)此，必不明。” 【注釋】戲：嬉戲。若令：如果，假使。邪：同“耶”，表示疑問(wèn)...
悅讀紅色經(jīng)典實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人 指導(dǎo)篇作為人類智慧的結(jié)晶，文學(xué)作品在個(gè)體情感發(fā)展、思維拓展和價(jià)值觀塑造方面起著重要作用。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。而“悅”讀紅色經(jīng)典作為一種特殊的閱讀方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生接觸和理解革命題材的文學(xué)作品，不僅傳承了...
磨礪文筆 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為了更好地提高學(xué)生的文字鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)展隨文練筆已經(jīng)成為一種重要的教學(xué)方式。本文探討在小學(xué)語(yǔ)文課堂中隨文練筆策略的應(yīng)用，并提出以下幾點(diǎn)建議：一、文章仿寫，掌握技巧小學(xué)語(yǔ)文隨文練筆教學(xué)模式?jīng)]有固定的...

吃楊梅 《楊氏之子》中：“孔指以示兒曰：‘此是君家果?！瘍簯?yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽。’”這個(gè)“君家果”便是楊梅。一次，媽媽的同事送來(lái)一些楊梅，沒(méi)我手心大，水靈靈的，看起來(lái)好吃極了。我迫不及待地拿起一顆楊梅，輕輕咬了一口，“啊哈！”一股寒氣...
梅雪爭(zhēng)斗 近初春時(shí)節(jié)，沒(méi)有一種花開(kāi)放，但梅花卻開(kāi)了，花形秀美，味道清香。不過(guò)梅花非常自大?！拔铱墒浅醮旱氖拐?，看沒(méi)看到我這潔白的花瓣，是不是非常好看？這才是迎接初春的美麗花瓣?！泵坊湴恋卣f(shuō)。雪花反駁道：“你才不是初春的使者呢，我才是，你看我潔白...
拔河比賽 一二一，一二一！拔河比賽如火如荼地進(jìn)行著。一隊(duì)是桃子妹妹和老爸，二隊(duì)是我和媽媽，蕊蕊姐姐當(dāng)裁判。雙方隊(duì)員各抓住繩子的一端，隨著蕊蕊姐姐一聲號(hào)令，比賽開(kāi)始了。繩子中間的紅帶子一會(huì)兒往左，一會(huì)兒往右。蕊蕊姐姐開(kāi)心地說(shuō)：“雙方旗鼓相當(dāng)！”我聽(tīng)了...
看一次有意義的動(dòng)漫電影 碧空如洗，萬(wàn)里無(wú)云的下午，爸爸媽媽決定帶我去看一場(chǎng)有意義的電影。我滿懷期待地來(lái)到影城。哇！眼前的一幕把我驚呆了！影城要比我想象中大得多，剛到門口，爆米花的香氣撲面而來(lái)，我立刻過(guò)去買了一大桶。電影院的四周是五顏六色的彩燈，像小星星在周圍盤旋...

基于深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化閱讀效果 立足深度學(xué)習(xí)視角開(kāi)展多樣化閱讀教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的意識(shí)，提高深度學(xué)習(xí)的能力，還能進(jìn)一步加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解與感悟，提升他們的高階思維能力，同時(shí)提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，強(qiáng)化閱讀學(xué)習(xí)效果。為了讓深度學(xué)習(xí)發(fā)揮出應(yīng)有的作用，從優(yōu)化教...
“減負(fù)增效”雙線融合教學(xué) 語(yǔ)文學(xué)科既具有工具性又具有人文性。小學(xué)語(yǔ)文教材編寫以雙線方式對(duì)教材的單元結(jié)構(gòu)進(jìn)行了綜合設(shè)計(jì)。所謂雙線，指的是人文主題和語(yǔ)文要素。為了提高教學(xué)效果，語(yǔ)文教材采用了雙線融合的方式，以使二者得到更明確的統(tǒng)一。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師需要解決...
批注式閱讀享受閱讀之趣 閱讀是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。閱讀不僅僅是眼觀文字，更要?jiǎng)庸P書(shū)寫。俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。古人也曾說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成一邊閱讀一邊批注的好習(xí)慣。批注可以讓學(xué)生與文本展開(kāi)深入對(duì)話和交流。學(xué)...
批注式閱讀，讓語(yǔ)文課堂展現(xiàn)精彩 閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要形式，而批注是提高閱讀理解能力較為有效的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生掌握圈點(diǎn)、批注等閱讀方法，記錄自己的閱讀感受和觀點(diǎn)，并積極與他人分享。基于這一理念，教師應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批注式閱讀，通過(guò)自主批注與交流促...

本期主題：語(yǔ)文中的數(shù)字 撰稿人：大慶市直屬機(jī)關(guān)第二小學(xué)校林靜數(shù)字是古代印度人在生產(chǎn)和實(shí)踐中逐步創(chuàng)造出來(lái)的，數(shù)字的出現(xiàn)讓我們的生活更加便利。數(shù)字與語(yǔ)文之間的聯(lián)系也十分緊密。博大精深的中華文化，因?yàn)橛辛藬?shù)字而更具美感。本期為同學(xué)們分享關(guān)于“語(yǔ)文中的數(shù)字”，大家快來(lái)...
基于交際語(yǔ)境學(xué)習(xí)紀(jì)實(shí)類習(xí)作 寫作是用文字與人交流，通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)思想和情感。交際語(yǔ)境寫作強(qiáng)調(diào)將寫作視為日常交流的一種方式，將寫作過(guò)程放置于特定的交際語(yǔ)境中。這樣能夠增加學(xué)生的交流欲望，促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展，達(dá)到“樂(lè)于寫作”的目標(biāo)。教材中安排了很多以真實(shí)事件為主題的寫作...
想象類習(xí)作，助力寫作能力飛躍 習(xí)作是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，能夠引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建和運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生審美鑒賞能力和創(chuàng)造素養(yǎng)的飛速發(fā)展。然而，目前的寫作教學(xué)存在一些不足，很多學(xué)生寫的文章過(guò)于單調(diào)，缺乏想象力。如果教師沿用過(guò)去的教學(xué)方法，直接布置寫作任務(wù)，而不對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指...

師出無(wú)名 【成語(yǔ)出處】《禮記·檀弓下》：“君王計(jì)敝邑之罪，又矜而赦之，師與有無(wú)名乎？” 【成語(yǔ)釋義】原義是出兵打仗沒(méi)有正當(dāng)理由。后引申為做某事沒(méi)有正當(dāng)理由。【近義成語(yǔ)】平白無(wú)故【反義成語(yǔ)】名正言順公元前206年，劉邦率軍攻占秦都咸陽(yáng)，...
知己知彼 【成語(yǔ)出處】《孫子·謀攻》：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆?！?【成語(yǔ)釋義】原意是如果對(duì)敵我雙方的情況都能了解透徹，打起仗來(lái)就可以立于不敗之地。泛指對(duì)雙方情況都很了解。【近義成語(yǔ)】知彼知己【反義成語(yǔ)】一問(wèn)三不知孫武是我國(guó)...

人過(guò)留名，雁過(guò)留聲 “人過(guò)留名，雁過(guò)留聲”這句俗語(yǔ)側(cè)重“人過(guò)留名”，“雁過(guò)留聲”僅作為襯托，用來(lái)突出“人過(guò)留名”的重要意義?！叭诉^(guò)留名”中的“名”指人的好名聲。如“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，可見(jiàn)“名”的重要性。明朝的于謙有這樣一首詩(shī)：“粉身碎骨全不怕...
物以類聚，人以群分 戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)有一位著名的學(xué)者名叫淳于髡。他博學(xué)多才，能言善辯，被任命為齊國(guó)的大夫。他經(jīng)常利用寓言故事、民間傳說(shuō)以及山野軼聞來(lái)勸諫齊王，而不是通過(guò)講大道理來(lái)說(shuō)服齊王，卻往往能收到意想不到的效果。齊宣王喜歡招賢納士，于是讓淳于髡舉薦人才。淳...

中國(guó)畫 中國(guó)畫分類主題人物、山水、花鳥(niǎo) 技法形式有工筆、寫意、勾勒、設(shè)色、水墨設(shè)色金碧、大小青綠，沒(méi)骨、潑彩、淡彩、淺絳表現(xiàn)手法主要運(yùn)用線條和墨色的變化，以勾、皴、點(diǎn)、染，濃、淡、干、濕，陰、陽(yáng)、向、背，虛、實(shí)、疏、密和留白等手法為主...
人物畫 人物畫是以人物為主要描寫對(duì)象的繪畫，是中國(guó)畫的三大畫科之一。早在周代，就已經(jīng)出現(xiàn)了以勸善戒惡為目的的歷史人物壁畫。按題材分類，人物畫可分為歷史人物畫、宗教人物畫和現(xiàn)實(shí)人物畫三種。按藝術(shù)手法可分為工筆重彩、寫意、白描、潑墨等多種。按畫面人物...
山水畫 山水畫是中國(guó)三大畫種之一。它所表達(dá)的是古人對(duì)自然的崇拜和熱愛(ài)，一定程度上反映了作者對(duì)自然的思考以及對(duì)人生的認(rèn)識(shí)，在用寫實(shí)或藝術(shù)的手法表現(xiàn)自然之美的同時(shí)，間接反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活狀態(tài)。在技法上，山水畫有水墨山水、青綠山水、金碧山水、淺絳山水、...
花鳥(niǎo)畫 花鳥(niǎo)畫是中國(guó)繪畫的三大畫種之一，描繪對(duì)象包括花卉、竹石、蟲(chóng)鳥(niǎo)、游魚(yú)等。早在原始時(shí)代的陶器上，就出現(xiàn)了簡(jiǎn)單的鳥(niǎo)魚(yú)圖案，這算是我國(guó)最早的花鳥(niǎo)畫。東晉、南朝宋時(shí)，花鳥(niǎo)畫成為獨(dú)立的畫種，于唐代趨于成熟。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期發(fā)展，花鳥(niǎo)畫總體上形成了以寫實(shí)為基礎(chǔ)，...

用好“小先生制”，共讀一本書(shū) 讀書(shū)能拓寬學(xué)生的視野，提升他們的核心素養(yǎng)。教師可以充分利用“小先生制”，共讀一本書(shū)。“小先生制”是陶行知先生所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，每個(gè)學(xué)生都可以將自己認(rèn)識(shí)的字和學(xué)到的知識(shí)傳授給他人，成為“小先生”。教師可以將這種學(xué)習(xí)方式應(yīng)用到閱讀中。通過(guò)學(xué)...
巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)群搭建結(jié)構(gòu)化思維 學(xué)習(xí)任務(wù)群以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向，以關(guān)聯(lián)學(xué)習(xí)內(nèi)容為載體。教師在課堂中引入學(xué)習(xí)任務(wù)群，有助于培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)構(gòu)化思維。教師可以挖掘教材中的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維層次的建構(gòu)，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)項(xiàng)目。本文以六年級(jí)上冊(cè)《金色的魚(yú)鉤》一課的教學(xué)為例，分析如何通...
構(gòu)建高效閱讀課堂，提高語(yǔ)文素養(yǎng) 構(gòu)建高效的語(yǔ)文閱讀課堂對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。通過(guò)有效的課堂實(shí)踐，學(xué)生能夠提升閱讀能力，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣和技巧，并逐步獲得自主閱讀的能力。同時(shí)，高效的教學(xué)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新思維，幫助他們形成獨(dú)立思考和創(chuàng)新的...
在前置、中置、后置中“玩轉(zhuǎn)”翻轉(zhuǎn)課堂 翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，不僅要進(jìn)行形式上的反轉(zhuǎn)，還要進(jìn)行觀念上的反轉(zhuǎn)。翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)和核心是賦予學(xué)生真正的學(xué)習(xí)權(quán)利。翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種教學(xué)方法，更是一種教學(xué)理念。它不僅僅是指改變教與學(xué)的時(shí)...

大象和小鳥(niǎo) 在寧?kù)o的森林里，大象和小鳥(niǎo)雖然是鄰居，但他們關(guān)系并不好，因?yàn)榇笙笄撇黄鹦▲B(niǎo)。一天，小鳥(niǎo)對(duì)大象說(shuō)：“大象伯伯，請(qǐng)您幫我拔起這棵樹(shù)好嗎？我想在這里耕種……” “一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有，還想開(kāi)荒種田。”大象粗聲粗氣地打斷小鳥(niǎo)的話，“我可沒(méi)那個(gè)力氣。”...
驢和哈巴狗 主人在集市上買來(lái)了一頭拉磨的驢和一條可愛(ài)的哈巴狗。主人把驢安排在磨坊里，每天給它喂難以下咽的草料，還用鞭子抽著它拉磨；而主人卻把哈巴狗帶回家，每天喂它吃各種好吃的零食，還常常在花園的草坪上逗它玩。驢看了很不服氣，就問(wèn)哈巴狗：“你都干了些...

本期主題：雪紛紛 特約撰稿人：劉磊（哈爾濱市愛(ài)建學(xué)校）雪花紛紛，皚皚如玉。美麗的自然景象常常讓人聯(lián)想到古詩(shī)詞中的很多名句?！俺科痖_(kāi)門雪滿山，雪晴云淡日光寒?！痹?shī)人對(duì)雪的贊美和對(duì)自然的感悟展現(xiàn)了古人對(duì)雪的獨(dú)特情感。...
雪梅 雪梅 □宋·盧鉞梅雪爭(zhēng)春未肯降，騷人閣筆費(fèi)評(píng)章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。理解梅花和雪花都認(rèn)為各自占盡了春色，誰(shuí)也不肯服輸。難壞了詩(shī)人，難寫評(píng)判文章，只好擱筆好好思量。梅花須遜讓雪花三分晶瑩潔白，雪花卻...
終南望余雪 終南望余雪 □唐·祖詠終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。理解終南山的北面山色秀美，山上的皚皚白雪好似與天上的浮云相連。雪后初晴，林梢之間閃爍著夕陽(yáng)余暉，傍晚時(shí)分，城中又添了幾分積寒。賞析從北...
白雪歌送武判官歸京 白雪歌送武判官歸京 □唐·岑參北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)。散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著。瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與...
沁園春·雪 沁園春·雪 □ 毛澤東北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍...

“閱讀·訓(xùn)練”答案 基礎(chǔ)篇 1.A 2.A 3.D 練習(xí)篇段落（1） 1．A 2．①C ②B 3．C 4.他沒(méi)有正面回答提問(wèn)者的問(wèn)題，而是把人的眼睛和月亮作比較，借助某樣?xùn)|西來(lái)回答對(duì)方，更加形象具體，有說(shuō)服力。段落（2） 1．戰(zhàn)爭(zhēng) 2．信 ...

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