
目錄
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讓每一個(gè)日子都閃耀著教育家精神之光
每年教師節(jié),社會(huì)各界都會(huì)以各種形式表達(dá)對(duì)教師的敬意和祝愿。在這充滿儀式感的日子里,教師們會(huì)生發(fā)出對(duì)這份職業(yè)的珍惜和夢想。今年,教師節(jié)的主題是“大力弘揚(yáng)教育家精神,加快建設(shè)教育強(qiáng)國”,在這特殊的時(shí)節(jié)里,教師們會(huì)立下種種宏愿,希望在未來以加倍的...
卷首語
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新時(shí)代校家社協(xié)同育人的廣東樣本
作為學(xué)生生活的三個(gè)維度,學(xué)校、家庭、社會(huì)在個(gè)體成長史中有著不同作用,發(fā)揮著不可偏廢的教育功能。在我國古代,人們殊為看重的家訓(xùn)家規(guī)實(shí)際是對(duì)“家庭教育”的原始認(rèn)同。私塾作為最早的教育形態(tài),反映了家庭對(duì)“學(xué)校教育”的期待和認(rèn)可。孟母三遷的故事,則...
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打造協(xié)同育人新生態(tài) 為成長保駕護(hù)航
摘 要 2023年1月教育部等十三部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見》,廣東省積極響應(yīng),通過頂層設(shè)計(jì),推進(jìn)校家社協(xié)同育人新格局;發(fā)揮專業(yè)引領(lǐng),確保協(xié)同育人常態(tài)長效;助力空間拓展,實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人資源共享。在多方努力下,打造校家...
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數(shù)智時(shí)代校家社協(xié)同育人機(jī)制探新
摘 要 隨著《中華人民共和國家庭教育促進(jìn)法》的正式實(shí)施,家庭教育被納入法制化軌道?;貞?yīng)時(shí)代的要求,南山區(qū)教育局進(jìn)行了創(chuàng)新探索,行政推動(dòng),綜合施策,夯實(shí)校家社協(xié)同管理機(jī)制;搭建平臺(tái),課程引領(lǐng),創(chuàng)新數(shù)智生態(tài)協(xié)同機(jī)制;互為補(bǔ)充,無縫銜接,理順線上...
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校家社協(xié)同視角下家庭教育課程的構(gòu)建和實(shí)施
摘 要 隨著《家庭教育促進(jìn)法》的頒布,各地都在探索校家社協(xié)同育人家長課程的開發(fā)?;谥袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和家長的不同需求,圍繞“有度”家庭教育理念,通過創(chuàng)建家教新知“三人堂”“名師堂”“微課堂”“能量堂”“體驗(yàn)堂”“五堂課”課程系列,凸顯家...
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“成長階梯”家長學(xué)校:校家社協(xié)同育人的創(chuàng)新嘗試
摘 要 家校共育是學(xué)校教育的有效延伸,在學(xué)生成長中發(fā)揮著重要作用?!俺砷L階梯”家長學(xué)校作為促進(jìn)家校共育的平臺(tái),通過系列化、有特色的家長學(xué)校課程,推動(dòng)師生家長互動(dòng)合作,共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。 關(guān) 鍵 詞“成長階梯”家長學(xué)校 ;家校共育;協(xié)同育...
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校家社協(xié)同 構(gòu)筑兒童友好育人共同體
摘 要 校家社協(xié)力育人,攜手護(hù)航兒童成長已是時(shí)代共識(shí)。秉承“兒童友好”辦學(xué)理念,學(xué)校通過建立兒童友好共育中心,探索協(xié)同共育機(jī)制的體系構(gòu)建,以及“書友爸媽互學(xué)”“知心爸媽互助”“志愿爸媽護(hù)航”“講師爸媽互教”四大主題活動(dòng),在實(shí)踐中推進(jìn)協(xié)同育人...
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創(chuàng)意賦能 行動(dòng)引領(lǐng)
摘 要 校家社協(xié)同育人微活動(dòng)在班集體建設(shè)中具有重要作用。通過開展“溫情走心式”親子互動(dòng)節(jié)點(diǎn)式活動(dòng),促進(jìn)親子良性溝通;創(chuàng)新“溫暖變通式”學(xué)校常規(guī)活動(dòng),建立良好關(guān)系鏈接;借助“溫潤沉浸式”班級(jí)特色活動(dòng),激發(fā)生活與學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和全...
本期視點(diǎn)
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當(dāng)代中學(xué)生真的不愛具體他人嗎?
摘 要 培養(yǎng)青少年良好他人責(zé)任倫理品質(zhì)既是立德樹人的根本所在,也是個(gè)體發(fā)展的內(nèi)在要求。使用《中學(xué)生責(zé)任倫理量表》對(duì)上海市14所初高中學(xué)校的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),中學(xué)生他人責(zé)任倫理水平相對(duì)其它責(zé)任倫理維度較低;擔(dān)任職務(wù)的學(xué)生、低年級(jí)學(xué)生他人責(zé)任倫理水...
探討
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畫像 搭橋 導(dǎo)航
摘 要 對(duì)育人本真的持守是新時(shí)代家長學(xué)校的價(jià)值歸依與實(shí)踐遵循。畫像,澄清新時(shí)代家長學(xué)校的價(jià)值本真;搭橋,構(gòu)建新時(shí)代家長學(xué)校的課程平臺(tái);導(dǎo)航,探尋新時(shí)代家長學(xué)校的實(shí)施路徑。通過學(xué)校的創(chuàng)新實(shí)踐,校家社協(xié)同育人水平得到了有效提升,立德樹人根本任務(wù)...
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人的全面發(fā)展定義下“出彩”校本課程開發(fā)探新
摘 要 育人目標(biāo)一定程度上是一所學(xué)校對(duì)于學(xué)生的“定義”,而學(xué)生的理想目標(biāo)亦可理解為個(gè)人的“自我定義”。作為學(xué)校,應(yīng)基于校情與學(xué)情,明確學(xué)校育人目標(biāo),建構(gòu)完整課程體系,豐富德育活動(dòng)載體,實(shí)施多元評(píng)價(jià),充分發(fā)揮德育的感化價(jià)值和學(xué)生的自我塑造潛能...
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基于“五育融合”的勞動(dòng)教育課程體系建設(shè)
摘 要 勞動(dòng)教育是學(xué)校育人的重要載體。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)教育被“矮化”“窄化”“固化”等現(xiàn)象,通過五育融合方式,回應(yīng)勞動(dòng)教育的育人價(jià)值,將勞動(dòng)教育融入學(xué)校教育的全過程,構(gòu)建分層分類、全時(shí)空實(shí)施、多學(xué)科融合、多元評(píng)價(jià)機(jī)制保障的學(xué)校勞動(dòng)教育課程體系,...
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“三課聯(lián)動(dòng)”推進(jìn)黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政的實(shí)踐研究
摘 要 黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。通過開發(fā)“三史微課堂”,讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有聚焦;滲透“學(xué)科小課堂”,讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有鏈接;匯聚“社會(huì)大課堂”,讓黨團(tuán)隊(duì)一體化課程思政有延伸,培養(yǎng)學(xué)生家國情懷和愛國思...
道德領(lǐng)導(dǎo)力
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高中思政課大單元教學(xué):內(nèi)涵意蘊(yùn)、基本范式與內(nèi)在邏輯
摘 要 針對(duì)虛化大單元教學(xué)基本內(nèi)涵、泛化其構(gòu)成要素、淡化其內(nèi)在邏輯等問題,推行大單元教學(xué)必須在明晰其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,探索學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容、學(xué)科情境、學(xué)科活動(dòng)、學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)及其運(yùn)行機(jī)制,從而守正創(chuàng)新,推動(dòng)高中思政課建設(shè)內(nèi)涵式高質(zhì)...
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基于大概念的道德與法治單元教學(xué)路徑探尋
摘 要 基于大概念的道德與法治課單元教學(xué),通過運(yùn)用羅盤定位聚焦核心素養(yǎng),提煉大概念;依托KUD模型設(shè)定單元目標(biāo),外顯大概念;聚焦單元目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)任務(wù),評(píng)價(jià)大概念;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)世界還原真問題,活化大概念;依托具身認(rèn)知設(shè)計(jì)活任務(wù),建構(gòu)大概念,形成“...
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道德與法治中考命題情境轉(zhuǎn)為教學(xué)情境的路徑探索
摘 要 優(yōu)秀的試題情境是教學(xué)情境的寶貴資源。通過探析命題立意,聚焦課程內(nèi)容;梳理教材學(xué)情,搭建議學(xué)框架;豐富拓展素材,創(chuàng)設(shè)議學(xué)情境;多元評(píng)價(jià)議學(xué),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展等方式,促進(jìn)命題情境轉(zhuǎn)化為教學(xué)情境,有效發(fā)揮中考命題以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)、以評(píng)育人的...
課程育德
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班主任育人理念的構(gòu)建:內(nèi)涵要素與案例簡析
摘 要 班主任的“育人理念”是班主任在長期教育實(shí)踐過程中,經(jīng)過深思熟慮和不斷實(shí)踐驗(yàn)證所形成的,對(duì)育人工作的核心價(jià)值和目標(biāo)追求的深刻理解和系統(tǒng)表述。一個(gè)有效的治班育人理念文案,需從本體觀、屬性觀、目的觀、人性觀和實(shí)踐觀的角度,分別回答“依據(jù)什...
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班級(jí)育人:困境、發(fā)生邏輯與路徑優(yōu)化
摘 要 班級(jí)是學(xué)校教育最小的單位,承載著重要的育人使命。針對(duì)班級(jí)育人重管理輕教育,班主任與科任教師嚴(yán)重脫節(jié),育智多過育德,班級(jí)教育空心化等困境,審視班級(jí)育人的主體、組織和實(shí)踐邏輯,著力提升班主任核心能力,從班級(jí)走向班集體,以班級(jí)課程為載體,...
教師德育專業(yè)化
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基于深度教學(xué)的初中班會(huì)課設(shè)計(jì)策略
摘 要 初中生正處價(jià)值觀樹立及道德水平發(fā)展的關(guān)鍵階段,這一時(shí)期,如何將道德知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行,是影響他們道德發(fā)展的關(guān)鍵所在。基于深度教學(xué)理論,把握班會(huì)課“育德”的主體回歸、情感體驗(yàn)與轉(zhuǎn)化應(yīng)用三個(gè)原則,從深入心靈、深度體驗(yàn)、深層引導(dǎo)三個(gè)方...
學(xué)生發(fā)展
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看見每一個(gè)孩子
“何必艷羨別人枝頭俏,我自有我的枝繁葉茂;每個(gè)獨(dú)特的存在,才輝映出世界的豐富多彩?!边@是錄取通知書里周星彤校長給每個(gè)一年級(jí)新生的深情寄語。踏上講臺(tái)后,不管在不同規(guī)模學(xué)校哪個(gè)崗位任職,她始終秉承“盡小者大,慎微者著”的原則,堅(jiān)守在教學(xué)一線,做...
人物
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北京:習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上發(fā)表重要講話
9月9日至10日,全國教育大會(huì)在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平出席會(huì)議并發(fā)表重要講話,代表黨中央向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。習(xí)近平總書記對(duì)新時(shí)代新征程加快建設(shè)教育強(qiáng)國作出系統(tǒng)部署。習(xí)近平總書記強(qiáng)...
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廣東:召開弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告會(huì)
9月10日下午,廣東省召開弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)專題報(bào)告會(huì),認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記在全國教育大會(huì)上的重要講話精神,貫徹落實(shí)《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚(yáng)教育家精神加強(qiáng)新時(shí)代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》,進(jìn)一步...
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馮建軍:聚焦時(shí)代新人培養(yǎng) 完善立德樹人機(jī)制
南京師范大學(xué)道德教育研究所所長馮建軍教授認(rèn)為,深化教育綜合改革,為中國式現(xiàn)代化提供基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性支撐,首要的是突出教育的政治屬性,緊扣培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人,完善立德樹人機(jī)制。堅(jiān)持制度建設(shè)為主線,完善立德樹人機(jī)制,要求我們必須跳出教...
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報(bào)告:中小學(xué)教師隊(duì)伍存在明顯的學(xué)歷上移現(xiàn)象
麥可思研究院近期發(fā)布的一份調(diào)查報(bào)告顯示,近年來中小學(xué)教師隊(duì)伍存在明顯的學(xué)歷上移現(xiàn)象。根據(jù)今年3月最新發(fā)布的全國教育基本情況數(shù)據(jù)顯示,2023年各級(jí)各類學(xué)校專任教師1891.78萬人,比上年增加11.42萬人。其中小學(xué)、初中、普通高中專任教師...
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馬福運(yùn),范俊萌:要構(gòu)建具有區(qū)域特征和校本特色的“大思政課”
馬福運(yùn),范俊萌在《課程·教材·教法》2024年第6期《學(xué)生眼中的“大思政課”:價(jià)值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)境遇及建設(shè)思路》一文中認(rèn)為,“大思政課”作為新時(shí)代思想政治教育的理念創(chuàng)新、思想政治理論課教學(xué)的實(shí)踐創(chuàng)新,是把理論教育與實(shí)踐體悟結(jié)...
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方蕾蕾:學(xué)校德育須堅(jiān)定文化立場,擔(dān)起文化釋德使命
方蕾蕾在《當(dāng)代教育科學(xué)》2024年第6期《文化力缺失:學(xué)校德育的文化問題及其破解》一文中提出,學(xué)校德育的發(fā)展離不開文化,文化力是學(xué)校德育與文化關(guān)系合邏輯且能發(fā)揮綜合作用的表現(xiàn)。學(xué)校德育的文化力缺失存在個(gè)體精神內(nèi)力的闕如、學(xué)校價(jià)值張力的不足、...
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美國:發(fā)起一輪彰顯“安全、公平和發(fā)展”價(jià)值的中小學(xué)教育懲戒改革
為解決教育懲戒中“安全憂患”和“種族差異”問題,以及滿足后疫情時(shí)代學(xué)生社會(huì)情感發(fā)展的需求,美國發(fā)起一輪彰顯“安全、公平和發(fā)展”價(jià)值的中小學(xué)教育懲戒改革。為營造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境,美國禁止中小學(xué)采用懲罰性的紀(jì)律措施和歧視性的紀(jì)律處罰,主張教育懲戒...
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