小學閱讀指南·低年級版

2025年06期

收藏成功

微博空間微信

《小學閱讀指南》1993年創(chuàng)刊，國際標準連續(xù)出版物號ISSN1008-0090,國內(nèi)統(tǒng)一連續(xù)出版物號CN23-1422/... 展開

類型

月刊

類別

學生必讀

定價

促銷信息

全年訂閱更優(yōu)惠!

￥12.50 ￥7.59

原貌版試讀單本購買

為故事“繪制地圖” 假如把故事比作神秘冒險，總結(jié)故事就如繪制一幅“冒險地圖”，幫助我們把握故事全貌。下面以《王戎識李》為例，探尋“繪制地圖”的秘訣。一群小伙伴游玩時發(fā)現(xiàn)路邊李樹，眾人歡呼采摘，只有王戎不動。這體現(xiàn)出王戎善于觀察、理性思考。此為“地圖”的核心坐...

小山吃什么長大 小綠豆發(fā)芽了，一天天長大?？伤@不吃，那不吃，瘦瘦的身體晃晃悠悠的。每次刮風下雨，綠豆媽媽的心都會提到嗓子眼兒。有好幾次，要不是香椿樹扶著，小豆芽早就摔倒在地了?？纯慈思倚∩?，多敦實，風吹他不動，雨淋他不怕，眼瞅著長高長大。 “小山，你是...
神奇的小云朵 在某個寧靜的日子里，一朵潔白的小云朵悠然飄下，輕盈地穿越樹林，掠過小河，最后落在了池塘邊的幾枝蒲葦旁。一條小魚好奇地游過來，向小云朵打了個招呼：“打擾了，美麗的小云朵，我想借你的云朵做個舞臺，可以嗎？”小云朵點點頭。于是，小魚輕輕地取下一...
燧人氏 相傳，被尊稱為“火祖”的燧人氏通過鉆木取火為遠古人類帶來了光明與溫暖，結(jié)束了茹毛飲血的時代，開創(chuàng)了華夏文明。然而，關(guān)于燧人氏的神話故事并非只有一個版本，每一個版本都蘊含著豐富的想象力和深刻的寓意。今天我們就以《古史考》《韓非子》《拾遺記》為...
風的來信 還沒等我逐漸習慣長久的高溫酷暑，風已成為秋的信差，為我們帶來消息。南方的秋其實不太明顯，仍然延續(xù)著絲絲暑熱和綠意。夜幕降臨，晚飯過后，大人在院子里擺上凳子，等著鄰居過來話家常。孩子們沖出院門，在鄉(xiāng)間的小路上自在嬉戲，月光把他們的影子拉得很...

什么是“避席” 在古代，避席是一種表示尊敬的禮儀。古時沒有椅子，人們常常席地而坐，在需要的時刻離開席子站立一邊，也就是避席。例如，《孝經(jīng)·開宗明義》中有“曾子避席曰：‘參不敏，何足以知之？’”這句話的意思是，曾子趕忙離開席位站起來說：“我不夠聰...
什么是“藍本” “藍本”原是古人印刷書籍過程中的一個專用詞。在古代，人們把雕版或活字版印刷的圖書稱為“版本”。因版印書一般為墨印，所以又稱“墨本”。明清時期，印刷技術(shù)進步，出現(xiàn)了紅色、藍色印本，分別稱作“朱印本”“藍印本”，但并不進行批量印刷，而是在用以...

情境教學法，讓閱讀教學更加精彩 情境教學法是一種有效的教學策略，它通過創(chuàng)設(shè)具體、生動的教學情境，使學生身臨其境地感受和理解所學知識。情境教學法能夠營造出生動有趣的教學氛圍，進而提高教學效果。在教學中，教師可以嘗試創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學情境，把抽象的文字描述轉(zhuǎn)化為具體的場景。這...
主題式教學在教學中的有效應(yīng)用 主題式教學通過構(gòu)建系統(tǒng)性的學習情境，提升學生的閱讀理解能力與思維品質(zhì)。這種教學模式引導(dǎo)學生在多文本聯(lián)讀中建立知識關(guān)聯(lián)，在主題探究中拓展認知，對培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)具有顯著作用?；诖?，本文以教材為載體，探討主題式教學在課堂實踐中的實施路徑...
承傳統(tǒng) 享童趣得發(fā)展 小學語文課堂作為語言學習與文化傳承的重要載體，肩負著雙重的育人使命：既要夯實學生的語言基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)其文化意識。教師將傳統(tǒng)節(jié)日、民俗風情、古文典籍等文化元素融入語文教學，既能通過文化共鳴增強學生的民族認同感，又能借助故事性、情境性的內(nèi)容調(diào)動...
“教學評一體化”：從思考到實踐 “教學評一體化”是將教學、學習、評價相融合，使其相互依存、相互促進，共同服務(wù)于學生學習與發(fā)展的教學模式?！敖獭笔墙處熞罁?jù)課程標準和學生實際情況，有計劃、有組織地引導(dǎo)學生學習知識與技能，培養(yǎng)其思維能力和情感態(tài)度的過程；“學”是學生在教師的指導(dǎo)...
借助數(shù)字化教育，提升口語交際教學效果 在小學語文口語交際教學中，應(yīng)用數(shù)字化教育具有重要意義。它能夠豐富教學資源，促進師生高效開展交流互動，同時能夠輔助教師優(yōu)化課堂活動，讓教學更加生動有趣，從而有效激發(fā)學生的學習興趣。一、數(shù)字化教育在小學語文口語交際教學中的意義 1.豐富教學資...

填一填 根據(jù)積累填空。 1.《》這首詩是杜牧所寫，其中“停車坐愛楓林晚， ”寫出了詩人對秋天楓葉的喜愛以及對大自然的熱愛。 2.《飲湖上初晴后雨》和《望洞庭》這兩首詩分別描寫了我國湖和 ...
段落（1）——段落（6） 段落（1）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。 1.從前兩句詩中，我們可以了解當時的天氣情況是，時間是，季節(jié)是。 2.詩中運用動靜結(jié)合的描寫方法的詩句是，前一句著重描寫，后一句著重...
語文課堂：提升口語表達能力的基礎(chǔ) 良好的口語表達能力不僅是學生語言組織能力的直觀呈現(xiàn)，更是他們邏輯思維能力的生動外顯。它作為個體發(fā)展的核心素養(yǎng)基石，深刻影響著學生的認知建構(gòu)和社會交往。在小學語文教學中，如何切實提高學生的口語表達能力是教師需要面對的問題。一、提升學生口語表...
泛讀——博采眾長，拓展思路 在語文學習體系中，泛讀作為一種重要的閱讀方式，與精讀形成互補。相較于精讀對文本的深度剖析與細致解讀，泛讀更強調(diào)以廣泛涉獵與快速瀏覽的方式，幫助學生在短時間內(nèi)接觸大量不同的文本，獲取廣泛的信息，進而拓寬閱讀視野。在小學階段，開展泛讀活動很有必...
跳讀 當下，快速且精準地獲取有效信息成為一項關(guān)鍵能力。跳讀是一種快速閱讀方法，其特點是“按需選取”，也就是在閱讀文章或整本書時依據(jù)自身需求挑選重要內(nèi)容進行閱讀，省略次要部分，從而提高閱讀效率。跳讀側(cè)重于有目的地“搜索”信息，這樣既能全面獲取所需內(nèi)...
小學語文綜合性學習的設(shè)計與實施 綜合性學習具有跨學科整合、實踐導(dǎo)向以及合作交流等特性，能夠為學生營造更加豐富且真實的學習情境，讓學習不再拘泥于課本，而是與生活和社會實踐相融合。當前，小學語文綜合性學習的重要性愈發(fā)凸顯。它既是傳承文化、培養(yǎng)學生語言能力的基礎(chǔ)，也是提升學生綜...

難忘的生日 邵東市城區(qū)第三完全小學二年級282班申甲星期五是我哥哥的生日，他專門從長沙回家慶祝。晚上，我和爸爸媽媽一起去高鐵站接他。見到哥哥，我開心極了。回到家后，媽媽為哥哥煮了一碗長壽面，還有兩個荷包蛋，他吃得非常開心。隨后，媽媽拿出精心準備...
難忘的藝術(shù)節(jié) 邵東市第一實驗學校二年級X2302 張沐辰 2024年11月19日，學校首屆校園文化藝術(shù)節(jié)在冬日溫暖的陽光下拉開帷幕。同學們精神抖擻，早早地來到學校。藝術(shù)節(jié)節(jié)目種類繁多，精彩紛呈。輪到我們班級表演時，大家邁著自信的步伐跑上舞臺，隨著音樂...
中國紅中國心 蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學校二（14）班胡翰璋如果你問我最愛什么顏色，我一定會回答“中國紅”。它代表熱情、朝氣與吉祥，象征勇敢、堅定與希望，更代表著赤誠的中國心。一年級時，我光榮加入少先隊，胸前多了抹中國紅，那是革命先烈鮮血的顏色。每次佩戴...

小學語文高效閱讀教學的實踐方向 在小學語文閱讀教學中，教師應(yīng)將教學關(guān)注點放在學生的主體性發(fā)揮、閱讀能力培養(yǎng)以及豐富情感體驗這幾個方面?；诖?，本文聚焦于如何提高小學語文閱讀教學的有效性這一問題，提出一系列教學策略。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣在小學語文閱讀教學中，教師可...
閱讀加速：開啟高效閱讀之旅 閱讀速度是指學生在理解程度達到一定要求的基礎(chǔ)上閱讀文章的快慢程度。提升閱讀速度能讓學生在有限的時間里高質(zhì)量地完成閱讀任務(wù)，增強閱讀自信心，促進閱讀思維的發(fā)展。教師可以運用多種教學策略，有針對性地提升學生的閱讀速度。一、讓閱讀成為習慣良好...
多元化指導(dǎo)，讓閱讀變“悅”讀 當前，小學生的閱讀狀況呈現(xiàn)出多樣化特征。有的學生展現(xiàn)出濃厚的閱讀興趣，能夠主動探尋喜歡的書籍并沉浸于閱讀之中。然而，有的學生缺乏閱讀主動性，閱讀量少，閱讀范圍相對局限。為了改善這一狀況，幫助學生更愉悅地開展閱讀活動，教師應(yīng)積極組織學生開展閱...
傳承民俗文化培養(yǎng)文化自信 民俗文化是人們在長期生產(chǎn)實踐和社會生活中逐漸形成、世代相傳的文化，它主要涵蓋民眾的日常生活與各種風俗習慣，是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分。小學語文教材中編排了許多與民俗文化相關(guān)的內(nèi)容，如二十四節(jié)氣、姓氏歌、傳統(tǒng)節(jié)日等，意在借助語文學習筑牢學生...

本期主題：描寫自然風光的四字詞語 一碧千里、鶯歌燕舞、繁花似錦……每一個詞語都如同一幅精美的畫卷，將大自然的鬼斧神工鐫刻在心，讓我們一同探尋、積累這份來自自然的饋贈。? 自然山水類山清水秀碧水青山水天一色湖光山色高山流水峰巒疊嶂江山如畫...
小學語文古詩詞教學的實踐策略 古詩詞是中華文明長河中的璀璨明珠，歷經(jīng)千年歲月依舊以獨特的魅力閃耀著。它不是文字的簡單組合，而是歷史發(fā)展的見證者，蘊含著古人的哲思智慧。在小學階段，古詩詞教學意義重大，它不僅是學生語言藝術(shù)啟蒙的關(guān)鍵，更是傳承文化根脈的重要途徑之一。因此，教...
“全感官閱讀”課程的創(chuàng)新設(shè)計 在“五育融合”的背景下，學生的語文閱讀應(yīng)呈現(xiàn)一種多模態(tài)、全感官的閱讀體驗狀態(tài)。多模態(tài)、全感官的閱讀模式意味著教師需要充分運用多媒體課件等教學資源，全面激發(fā)學生的多種感官。通過多種感官協(xié)同運作，學生能夠?qū)﹂喿x對象形成整體性、全方位且多視角的理...

青蛙和牛 青蛙生性好妒，在草地上見到壯碩的牛，便要與牛比身形大小。它直起身，喘著粗氣，肚子不斷鼓脹起來?！扒?，”它對朋友說，“我和牛差不多大了吧？” “不，朋友，你差得遠呢！” “看，現(xiàn)在我鼓脹得更大了，怎么樣，變強壯了吧？” “幾乎沒什么變化。” ...
天鵝、梭子魚和蝦 一天，梭子魚、蝦和天鵝決定把一輛小車從大路上拖下來。他們?nèi)齻€負起沉重的擔子，使出渾身解數(shù)，身上青筋暴起。然而無論他們怎么拖、怎么拉、怎么推，小車還是在老地方，一動也沒動。其實，不是小車重得動不了，而是另有緣故。原來，天鵝使勁兒往上，向天空...

國士無雙 【成語出處】《史記·淮陰侯列傳》：“諸將易得耳，至如信者，國士無雙?！?【成語釋義】一國之內(nèi)找不到第二個的奇才。泛指當代杰出的人才。秦朝末年，韓信因得不到劉邦的重用，便悄悄逃走了。劉邦的謀士蕭何知道韓信是難得的人才，因此急忙去追...
失之東隅，收之桑榆 【成語出處】《后漢書·馮異傳》：“赤眉破平，士吏勞苦，始雖垂翅回溪，終能奮翼黽池，可謂‘失之東隅，收之桑榆’?！?【成語釋義】比喻開始時或暫時在某一方面失利，但最終得到了補償。馮異是東漢時期著名的將領(lǐng)，他精通兵法，足智多謀。劉...

昭君出塞 漢宣帝時，匈奴出現(xiàn)了兩位單于，一位是郅支單于，一位是呼韓邪單于。兩位單于不和，時常發(fā)生戰(zhàn)爭。呼韓邪單于為了保存實力，決定與漢朝修好。公元前51年，呼韓邪單于親自前往長安朝見漢宣帝，請求將兒子留在長安作為人質(zhì)，自己則向漢朝稱臣。漢宣帝親自到...
文成公主入藏 公元620年左右，吐蕃各部落實現(xiàn)統(tǒng)一，領(lǐng)地不斷擴大，吐蕃人有了共同君主——贊普。后來，松贊干布做了贊普。這位英明的贊普得到了各地部眾的衷心擁戴，于是，一個實力雄厚的奴隸制政權(quán)就此形成。松贊干布對漢族文化十分喜愛，一直想迎娶一位漢族女子為...

體驗式閱讀在語文課堂中的應(yīng)用 在小學語文教學中，注重素養(yǎng)的培養(yǎng)、引導(dǎo)學生主動且深度學習是教學的重要方向。在語文課堂中，教師運用體驗式閱讀教學策略能夠有效達成這一目標，進而構(gòu)建出寓教于樂、以學生為本的優(yōu)質(zhì)課堂。在開展體驗式閱讀時，教師應(yīng)充分調(diào)動學生的學習積極性，鼓勵學生主...
寫景習作：用文字勾勒自然與心靈的畫卷 習作教學在小學語文教學中占據(jù)著至關(guān)重要的位置。對教材進行分析可知，教材中的寫景類習作編寫呈現(xiàn)層層遞進的特點，習作要求逐步細化，對學生觀察發(fā)現(xiàn)能力的要求也不斷提高。因此，指導(dǎo)學生學會觀察方法、培養(yǎng)學生的觀察能力是教師在寫景類習作教學中需要重點...
共享閱讀，一起快樂“悅”讀 在小學高年級閱讀教學中，開展整本書共享閱讀，能夠促使學生借助集體智慧拓寬閱讀視野。在共享閱讀時，學生可以通過交流探討加深對書籍內(nèi)容的理解，逐步提高批判性思維能力和語言表達能力，進而提升語文綜合素養(yǎng)。這種閱讀模式還能激發(fā)學生的閱讀熱情，培養(yǎng)學...
小學作文分類指導(dǎo)的多元實踐路徑 小學語文作文分類指導(dǎo)是依據(jù)記敘文、議論文、說明文、應(yīng)用文等不同文體類型開展的針對性寫作教學，旨在滿足學生多樣化的寫作需求。通過系統(tǒng)剖析各類文體的特點與寫作要求，分類指導(dǎo)能夠幫助學生明確不同文體的表達規(guī)范，減少寫作中的文體混淆現(xiàn)象，逐步提升寫...

本期主題：送君行 送別，宛如人生畫卷中一抹淡淡的憂傷，又如情感世界里一曲深情的詠嘆調(diào)。在古人的筆下，送別詩不僅僅是對離別場景的記錄，更是心靈的慰藉，情感共鳴的橋梁。下面讓我們一同走進這詩意的世界，感受那份不舍與牽掛。山中送別 [唐] 王維山中相送罷， ...
“趣味·讀寫練”答案 【基礎(chǔ)篇】 1.山行霜葉紅于二月花 2.西洞庭 3.樹葉聲音音樂 4.示例：氣爽層林【短文篇】段落（1） 1.新雨后晚上秋季 2.明月松間照，清泉石上流靜動山野的空曠 3.示例：空曠的群山沐浴了一場...