云南教育·小學(xué)教師

2025年05期

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《云南教育》編輯部成立于1958年，《云南教育》1958年4月1日創(chuàng)刊，月刊。1959年5月?？?99年12月，云南教... 展開(kāi)

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“笨拙”也是教育不可或缺的滋養(yǎng) 自從兒子入學(xué)，“自己吼一句，兒子懟一句”已成王女士苦惱面對(duì)的常態(tài)。吼的原因不是“作業(yè)拖沓”就是“成績(jī)下滑”，反正自己對(duì)兒子不滿意；懟的理由不是“煩對(duì)方無(wú)理取鬧”就是“怪對(duì)方不分青紅皂白”，反正覺(jué)得媽媽的責(zé)備不對(duì)。這狀況一直持續(xù)到兒子小學(xué)畢業(yè)...

古法今用：拓展求最大公因數(shù)的思維 【編者按】2021年教育部印發(fā)的《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)中小學(xué)課程教材指南》指出：“在中小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材中納入我國(guó)傳統(tǒng)數(shù)學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生感悟中華民族智慧與創(chuàng)造、增強(qiáng)民族自豪感、堅(jiān)定文化自信具有重要作用。”中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化是數(shù)學(xué)文化和中華優(yōu)秀...
講古人故事學(xué)對(duì)策思想 “田忌賽馬”出自《史記·孫子吳起列傳》，這場(chǎng)比賽是中國(guó)歷史上著名的以弱勝?gòu)?qiáng)的案例?，F(xiàn)以人教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角中“田忌賽馬”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事及游戲情境，學(xué)習(xí)對(duì)策思想，激發(fā)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)文化的興趣，提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)...
探古人智慧明位值之妙 中國(guó)最早創(chuàng)立了十進(jìn)位值制。在公元前幾個(gè)世紀(jì)，印度采用位置記數(shù)法的很久之前，中國(guó)就已經(jīng)開(kāi)始使用十進(jìn)位值制，這是當(dāng)時(shí)最先進(jìn)的記數(shù)系統(tǒng)。十進(jìn)位值制記數(shù)法是理解數(shù)概念及其運(yùn)算算理、算法的依據(jù)。以十進(jìn)位值制為切入點(diǎn)，深入挖掘其背后的數(shù)學(xué)歷史和教學(xué)原理...
集團(tuán)化辦學(xué)視域下小學(xué)彈性工作管理機(jī)制的實(shí)踐探索 一、實(shí)施背景中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳于2021年7月頒布的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”政策），首次從國(guó)家層面明確提出“學(xué)?？山y(tǒng)籌安排教師實(shí)行彈性上下班制”，為教師工作模式改革提供了政...

核心素養(yǎng)導(dǎo)向，適配學(xué)科互補(bǔ) 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）明確指出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)局限于單一的學(xué)科，要對(duì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域進(jìn)行拓展延伸，突破傳統(tǒng)的單一化、片面化、知識(shí)點(diǎn)化的教學(xué)模式，將各學(xué)科資源整合、延伸和拓展，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)科互補(bǔ)、創(chuàng)新發(fā)...
AI做媒，在學(xué)生心上嫁接愛(ài)黨情感 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出，革命文化類課文旨在發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的育人價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承革命文化。革命文化既是中華民族革命斗爭(zhēng)歷史的高度凝聚，是中國(guó)精神在革命年代的主要表現(xiàn)形式，寄托著各族人民對(duì)美好生活的向往。但因時(shí)空...
小學(xué)數(shù)學(xué) “教一學(xué)一評(píng) 一體化教學(xué)的實(shí)踐 《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出：教師要準(zhǔn)確把握“教一學(xué)一評(píng)”在育人過(guò)程中的不同功能，樹(shù)立“教一學(xué)一評(píng)”一體化的整體育人觀念。“教一學(xué)—評(píng)”一體化是教學(xué)的有機(jī)融合，是指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及評(píng)價(jià)融為一體，實(shí)...
“十幾減9”教學(xué)建議 “十幾減9”是人教版新教材一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第二單元“20以內(nèi)的退位減法”第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，其目標(biāo)是結(jié)合具體情境，借助操作、畫(huà)圖等方式，理解十幾減9的算理，重點(diǎn)掌握十幾減9的計(jì)算方法并能正確計(jì)算；讓學(xué)生在動(dòng)手操作、合作交流等活動(dòng)中，學(xué)會(huì)用不同的...
在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力 在數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展的今天，小學(xué)信息技術(shù)教育越來(lái)越凸顯其重要性，發(fā)展學(xué)生的思維能力既是信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)所需，也是學(xué)生應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)所必須具備的能力。Scratch作為一種可視化、圖形化的編程工具，非常適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和操作需求，為其思...
形聲字類型分析與識(shí)記教學(xué) 識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的前提，更是小學(xué)第一學(xué)段語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)。根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）的明確要求，第一學(xué)段學(xué)生需認(rèn)識(shí)常用漢字1600個(gè)左右，其中約800個(gè)漢字要達(dá)到會(huì)寫(xiě)的程度。在龐大的漢字家族中，形...
德育鞏固“文育”，修養(yǎng)促進(jìn)學(xué)養(yǎng) 語(yǔ)文不僅是語(yǔ)言符號(hào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)，更是學(xué)生精神成長(zhǎng)的啟蒙搖籃，是“文道統(tǒng)一”的精神建構(gòu)教育。如葉圣陶等教育家所認(rèn)為的，語(yǔ)文教學(xué)除了技術(shù)的訓(xùn)練，更需含有教育的意義。在培育核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，語(yǔ)文不僅肩負(fù)著傳授語(yǔ)言文化知識(shí)的重任，還承擔(dān)著通過(guò)經(jīng)典文本和...
雕琢模擬課堂，指向教學(xué)相長(zhǎng) 隨著課程改革深入，教師專業(yè)發(fā)展正經(jīng)歷從經(jīng)驗(yàn)型向研究型轉(zhuǎn)變。一直以來(lái)，教師教研活動(dòng)都面臨時(shí)間有限、實(shí)效不足的困境，作為校本教研的創(chuàng)新形態(tài)，模擬課堂作為一種新型教研形式，通過(guò)“無(wú)生授課”的方式，凸顯導(dǎo)入要巧妙、精準(zhǔn)把握重難點(diǎn)、巧妙處理知識(shí)點(diǎn)間的...
“認(rèn)識(shí)小數(shù)”教學(xué)建議 一位名人說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要抓住學(xué)生在參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中所作出的數(shù)學(xué)思考?！边@種思考來(lái)自教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間合作、探究、生成智慧的過(guò)程?，F(xiàn)就人教版數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第七單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”中“認(rèn)識(shí)小數(shù)例1”的教學(xué)提出以下教學(xué)建議。 ...
小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)法的研究與實(shí)踐 翻開(kāi)數(shù)學(xué)發(fā)展史，我們不難發(fā)現(xiàn)，把抽象的概念、公式、規(guī)律遷移到可操作、可實(shí)踐、可審辯、可嘗試的數(shù)學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景中，進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立研究與合作交流，在一個(gè)相對(duì)安全與自由的學(xué)習(xí)空間里實(shí)驗(yàn)、嘗試與創(chuàng)造，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從“訓(xùn)練式”向“研究式”轉(zhuǎn)型，新...
以手工技能教學(xué)促進(jìn)培智學(xué)生融入社會(huì)的實(shí)踐與策略 繪畫(huà)與手工課程是培智學(xué)校義務(wù)教育課程體系的重要組成部分，旨在促進(jìn)學(xué)生的手眼協(xié)調(diào)，培養(yǎng)他們的視覺(jué)、觀察、繪畫(huà)與手工制作能力，發(fā)展審美情趣，提高審美能力，最終促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)生活、融入社會(huì)。與普通學(xué)生相比，培智學(xué)生在智力、身體機(jī)能等方面均有不同程度...
AI輔助，增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化作業(yè)診斷與反饋的智能性 AI已逐漸滲透到教育領(lǐng)域，為教育教學(xué)改革提供了新的動(dòng)力，相關(guān)軟件和平臺(tái)功能的增強(qiáng)，為教師更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的提供了更豐富的手段。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)診斷反饋長(zhǎng)期存在諸多問(wèn)題，得益于AI輔助，這些問(wèn)題在很大程度上得到了很好的解決。...

用滿腔的熱情點(diǎn)燃鄉(xiāng)村教育的希望 初入杏壇，情系山村 1991年7月，李才能從德宏州民族師范學(xué)校畢業(yè)，主動(dòng)申請(qǐng)到當(dāng)時(shí)潞西縣最偏遠(yuǎn)艱苦的法帕鄉(xiāng)任教。平河村是全縣海拔最高（2200米）、深度貧困的山村，是全村唯一的學(xué)校。報(bào)到那天，運(yùn)送教科書(shū)的拖拉機(jī)在泥濘顛簸的土路上行駛，李才能...

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