教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2025年06期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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教育教學(xué)

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發(fā)揮語文教材中紅色作品育人功能的教學(xué)實踐探索 摘要：紅色作品除了具備一般文學(xué)作品所具有的文質(zhì)兼美特點外，還具有自身特殊的歷史、政治、地理價值。用好紅色資源是新時代落實立德樹人根本任務(wù)，實現(xiàn)育人使命的重要著力點。在語文教學(xué)實踐中,教師要仔細(xì)梳理和分析教材中的紅色作品,采用“聚焦單篇課文，...
基于文化浸潤與思維進階的數(shù)學(xué)教學(xué)探究 摘要：數(shù)學(xué)課程肩負(fù)著傳承文化、培育思維的雙重使命，這要求教師充分挖掘文化內(nèi)涵對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)價值?；谖幕櫯c思維進階實施教學(xué)時，教師需要從“教學(xué)設(shè)計的理論依據(jù)”“教學(xué)內(nèi)容分析”"教學(xué)問題診斷”和“教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)架構(gòu)”這四個...
基于學(xué)科思想的高中地理半隱性大單元教學(xué)設(shè)計 摘要：當(dāng)前，高中地理教師對學(xué)科知識概念的關(guān)注較多，而對學(xué)科思想這一高階大概念的重視程度還不夠。學(xué)科思想具有高度的統(tǒng)攝性，但它內(nèi)隱于不同學(xué)段教材的部分章節(jié)內(nèi)容中，開展相關(guān)教學(xué)需要教師對課程進行二次開發(fā)，由此形成的單元屬于半隱性單元?；趯W(xué)科思...

指向模型建構(gòu)的物理跨學(xué)科實踐活動探究 摘要：跨學(xué)科實踐活動是整合多學(xué)科知識，以真實問題情境為載體解決實際問題的綜合性教學(xué)活動，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力。鑒于當(dāng)前跨學(xué)科實踐活動在實施中面臨的問題,教師可在教學(xué)中融入模型建構(gòu)以強化學(xué)科間的有機聯(lián)系，凸顯物理學(xué)科的育人價值...
聚焦核心概念實施單元教學(xué) 摘要：核心概念反映了學(xué)科的本質(zhì)特征，具有高度的概括性與統(tǒng)攝性，可整合零散的知識內(nèi)容。聚焦核心概念實施單元教學(xué)，有助于學(xué)生建構(gòu)結(jié)構(gòu)化的知識體系，發(fā)展科學(xué)思維，提升科學(xué)探究能力，實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提升。在教學(xué)實踐中，教師需要關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展...
指向批判性思維培養(yǎng)的論述文寫作模式構(gòu)建及其教學(xué)實踐 摘要：在海量信息供給時代，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維愈加重要。高中論述文寫作教學(xué)是促使學(xué)生精準(zhǔn)梳理觀點、精心組織論據(jù)、精當(dāng)開展論證的有效手段，承載著培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重任。針對學(xué)生因批判性思維薄弱而導(dǎo)致寫作質(zhì)量不高的現(xiàn)實問題，高中語文教師可以借助...

基于PBL的高中數(shù)學(xué)建模教學(xué)設(shè)計 摘要:PBL(Problem-BasedLearning)非常重視問題在教學(xué)過程中的作用,強調(diào)問題要源于現(xiàn)實生活;數(shù)學(xué)建模則要求將現(xiàn)實問題進行抽象，用數(shù)學(xué)的語言建立模型,再用數(shù)學(xué)方法求解模型,最終解決現(xiàn)實問題。二者在出發(fā)點上是相吻合的,并且...
學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下指向深度學(xué)習(xí)的初中古詩詞聯(lián)讀教學(xué)實踐探索 摘要：學(xué)習(xí)任務(wù)群是由多個具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動并指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)發(fā)展的一種創(chuàng)新的語文內(nèi)容組織形式。在學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下開展古詩詞聯(lián)讀教學(xué)，能夠促進學(xué)生批判性思維與審美判斷力的協(xié)同發(fā)展，提升古詩詞教學(xué)的有效性。在教學(xué)實踐中,教師既可...
初中物理微項目實驗證據(jù)情境設(shè)計探究 摘要：微項目實驗證據(jù)可以搭建理論聯(lián)系實際的橋梁，解除學(xué)生的疑惑，糾正學(xué)生的錯誤認(rèn)識,深化學(xué)生對概念和原理的理解和應(yīng)用。教師可立足學(xué)生的相關(guān)問題,通過聯(lián)結(jié)生活實際、借助對照比較、基于基本模型設(shè)計微項目實驗證據(jù)情境，引導(dǎo)學(xué)生在動手操作、比較分析...
基于SOLO分類理論提升學(xué)生化學(xué)實驗思維能力 摘要：實驗思維能力在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)中占有重要地位。SOLO分類理論提出的由低到高的五個思維能力結(jié)構(gòu)水平，可幫助教師找尋實驗復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)與各思維能力水平的契合點開展有針對性的教學(xué)，從而有效促進對學(xué)生化學(xué)實驗思維能力的培養(yǎng)。實踐中,教師需要聚...

“德美共融”的高中美術(shù)教學(xué)：核心要義、實施原則與實踐策略 摘要：傳統(tǒng)的德育、美育相對獨立的教育形態(tài)已不能適應(yīng)新時代“立德樹人，以美育人”的總體需求，因而亟須探索一種“德美共融”的美育樣態(tài)。這種美育樣態(tài)應(yīng)遵循浸潤性、轉(zhuǎn)化性、發(fā)展性的實施原則,將美育目標(biāo)與德育目標(biāo)有機結(jié)合，以實現(xiàn)美育、德育的互相賦能、...
歷史地圖的教學(xué)價值及運用策略 摘要：歷史表述由地圖表述和文字表述共同組成。提取歷史地圖的時空信息，發(fā)揮歷史地圖的史料價值，提出、論證、解釋歷史問題，是學(xué)生形成正確價值觀和歷史認(rèn)識的必由之路。教師要充分認(rèn)識歷史地圖在彌補文字表述的不足、促進學(xué)生對歷史發(fā)展形成連貫理解和發(fā)展...
論高中生物學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的應(yīng)用 摘要:數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精髓，也是解決生物學(xué)許多問題的重要工具和方法。高中生物學(xué)教學(xué)中常用的數(shù)學(xué)思想方法有數(shù)圖結(jié)合思想、函數(shù)與建模思想、概率思想、統(tǒng)計方法、集合思想、極限思想、比對和數(shù)據(jù)分析、不完全歸納法、排列組合等。教師可基于具體目標(biāo),...
引導(dǎo)學(xué)生掌握基于詩家語的古詩鑒賞路徑 摘要：古詩鑒賞是語文學(xué)科考查的重點，也是高考備考需要著力突破的難點所在?！霸娂艺Z"是古代詩歌理論的一個概念，是一種與散文語言不同的表達方式，具有反常、精警、含蓄等特點。在古詩鑒賞教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會以“詞”為基感詩情、以“句...

遞進性探索：發(fā)展初中生數(shù)學(xué)思維的有效路徑 摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)中的遞進性探索是一種層次分明、逐級深入的探究方式。在實施遞進性探索的課堂中，學(xué)生可感知知識發(fā)生、發(fā)展的過程，親歷知識的動態(tài)呈現(xiàn)，從而有效拓展思維領(lǐng)域，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。實踐中，教師可以在問題情境的創(chuàng)設(shè)、實驗操作的進行、一題多解的優(yōu)...

第二屆“茅盾作文獎”“茅盾教師文學(xué)獎”中小學(xué)征文啟事 在社會各界的鼎力支持與熱烈響應(yīng)下，首屆“茅盾作文獎”“茅盾教師文學(xué)獎”中小學(xué)征文活動獲得圓滿成功。為繼續(xù)充分弘揚茅盾先生的愛國精神和文學(xué)精神，激發(fā)廣大中小學(xué)師生的愛國熱情和寫作熱情，自即日起，第二屆“茅盾作文獎”“茅盾教師文學(xué)獎”中小學(xué)征文...

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