中小學(xué)教學(xué)研究

2024年06期

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本刊全國(guó)公開發(fā)行，其讀者是全國(guó)廣大中小學(xué)校教師、省市區(qū)教研員及其他教育工作者。本刊宗旨：貫徹教育方針、推動(dòng)教學(xué)研究、交流... 展開

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教育教學(xué)

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觸發(fā)·校準(zhǔn)·提升：培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)量感的路徑 摘要培養(yǎng)數(shù)學(xué)眼光是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一項(xiàng)基本內(nèi)容。量感是數(shù)學(xué)眼光的表現(xiàn)形式之一。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)“量一量，比一比”為例，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“體尺”度量，觸發(fā)學(xué)生的量感；通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行“真尺”度量，校準(zhǔn)學(xué)生的...
聯(lián)結(jié) 深化拓展 摘要語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境任務(wù)是2022年版課標(biāo)理念中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的構(gòu)成基礎(chǔ)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要載體。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)“啟發(fā)式”“結(jié)構(gòu)式”“遷移式”三種情境任務(wù)類型，從“聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)”“深化學(xué)習(xí)過(guò)程”“拓展學(xué)習(xí)視野”三個(gè)層面展開教學(xué)，為有意義的...
論“任務(wù)線”與“情感線”并進(jìn)的歷史微項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略 摘要微項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的最小樣態(tài)，因其具有短小精悍、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，被廣大教師采用。然而，微項(xiàng)目學(xué)習(xí)在實(shí)施過(guò)程中，教師往往偏重任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“做事”，忽視了任務(wù)背后的人物活動(dòng)及其所蘊(yùn)含的情感價(jià)值，造成學(xué)生情感淡化；強(qiáng)化活動(dòng)環(huán)節(jié)而忽視...
基于大概念的小學(xué)語(yǔ)文問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)策略 摘要要實(shí)現(xiàn)義教新課標(biāo)倡導(dǎo)的大概念視域下的大單元教學(xué)，特別要注重課堂問(wèn)題鏈的結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)。結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題鏈具有統(tǒng)攝性、整體性、層遞性、生成性特點(diǎn)，是實(shí)現(xiàn)大概念教學(xué)的重要支架。問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)要助力大概念的建構(gòu)，主問(wèn)題要發(fā)揮統(tǒng)領(lǐng)性，保持開放性，具有挑戰(zhàn)...
緊扣“四個(gè)”維度優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì) 摘要在素養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)航下，語(yǔ)文教學(xué)要充分挖掘教材內(nèi)容，緊扣語(yǔ)言的積累、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換、創(chuàng)生“四個(gè)”維度，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，讓學(xué)生歷經(jīng)語(yǔ)言的積累、建構(gòu)與表達(dá)的實(shí)踐過(guò)程，豐富個(gè)體的言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)用能力，同時(shí)發(fā)展思維，樹立健康的審美意識(shí)和正...
小學(xué)數(shù)學(xué)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的設(shè)計(jì)研究 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。通過(guò)明確其內(nèi)涵、價(jià)值，并以“度量衡的故事”為例進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)研究，促進(jìn)學(xué)生比較、歸納等思維方法形成，理解度量的意義、本質(zhì)，并發(fā)展學(xué)生的量感。關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué) 跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)...
多譜聯(lián)用提升有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)解析能力 摘要多譜聯(lián)用是認(rèn)識(shí)有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)的重要途徑。以“認(rèn)識(shí)乙醇分子結(jié)構(gòu)”為例，通過(guò)元素分析法、質(zhì)譜、紅外光譜、核磁共振譜等多種方法聯(lián)合，經(jīng)歷有機(jī)物的實(shí)驗(yàn)式、分子式、結(jié)構(gòu)式的確定過(guò)程，培養(yǎng)了解圖譜原理、分析圖譜信息的能力，最終形成解析有機(jī)物分子結(jié)...
基于5E教學(xué)模式的生物教學(xué)設(shè)計(jì)研究 摘要 5E教學(xué)模式是一種建構(gòu)主義教學(xué)模式，有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。以“基因突變”為例，設(shè)計(jì)引入、探究、解釋、拓展四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、建構(gòu)核心概念、明晰問(wèn)題原因、增進(jìn)概念理解；并通過(guò)開發(fā)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)量表，考查課堂教學(xué)...
基于SSI的“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”教學(xué)設(shè)計(jì)研究 摘要轉(zhuǎn)基因技術(shù)作為現(xiàn)代生物技術(shù)的核心，被世界各國(guó)作為支撐發(fā)展、引領(lǐng)未來(lái)的重要戰(zhàn)略選擇，但其利弊是備受關(guān)注的社會(huì)性科學(xué)議題（SSI）之一。以“轉(zhuǎn)基因食品的利與弊”為例，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境主線，以小組形式開展辯論、角色扮演等體驗(yàn)式活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)社...
提升閱讀能力發(fā)展思維品質(zhì) 摘要思維可視化工具的特點(diǎn)與整本書閱讀教學(xué)深度契合。在小學(xué)整本書閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維可視化工具可以幫助教師開展交互式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生與文本深層對(duì)話，使其閱讀思維更清晰、理解更深刻。結(jié)合具體課例從可行性、原則、策略三方面，闡述如何在小學(xué)整本書...
算法與算理相結(jié)合提升問(wèn)題解決能力 摘要問(wèn)題解決能力是一個(gè)學(xué)生具有數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。通過(guò)經(jīng)歷解決真實(shí)情境中真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程，明晰研究對(duì)象和問(wèn)題，小組合作探究不同的問(wèn)題解決方法，歸納概括并理解算理的一致性，優(yōu)化、選擇問(wèn)題解決的最優(yōu)策略，感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。關(guān)鍵詞小...
基于模型建構(gòu)的初中化學(xué)“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)實(shí)踐 摘要質(zhì)量守恒定律三重表征模型，一是從宏觀、微觀視角揭示質(zhì)量守恒定律的表現(xiàn)和本質(zhì)；二是以“變”與“不變”的視角分析化學(xué)反應(yīng)中物質(zhì)、元素、原子、分子的變化規(guī)律；三是用符號(hào)直觀表征化學(xué)變化。在教學(xué)中，既要指導(dǎo)學(xué)生逐步建構(gòu)模型，形成模型認(rèn)知素養(yǎng)，...
小學(xué)語(yǔ)文課堂數(shù)字化教學(xué)研究 摘要隨著科技的迅猛發(fā)展，數(shù)字化教學(xué)逐漸成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的重要趨勢(shì)。數(shù)字化教學(xué)具有豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)性、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等諸多優(yōu)勢(shì)。然而，在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂數(shù)字化教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在諸多問(wèn)題，如數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量與適配性欠佳、教...
初中物理教學(xué)融入生態(tài)文明教育探析 摘要初中物理與生產(chǎn)生活密切相關(guān)，許多物理知識(shí)中蘊(yùn)含豐富的生態(tài)文明教育元素，是新時(shí)代落實(shí)生態(tài)文明教育的重要抓手。初中物理與新時(shí)代生態(tài)文明教育的融合，不僅具有深刻的必要性，也展現(xiàn)出高度的適切性。在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，教師通過(guò)深挖教材知識(shí)點(diǎn)、因...
高中思政課跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)實(shí)踐探究 摘要跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)有助于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。然而，高中思政教師在實(shí)施跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)時(shí)，缺少跨學(xué)科學(xué)習(xí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)、支撐點(diǎn)和發(fā)力點(diǎn)，導(dǎo)致跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的效果欠佳。鑒于此，論文提出了梳理聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使跨而有“向”；建立支撐點(diǎn)，使跨而有“梯”；找準(zhǔn)發(fā)力...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)勞動(dòng)教育的實(shí)踐探究 摘要探討中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)勞動(dòng)教育的融合，指出傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含勞動(dòng)美德觀等育人價(jià)值，當(dāng)前小學(xué)勞動(dòng)教育存在課程目標(biāo)落實(shí)不扎實(shí)、系統(tǒng)性不足、教學(xué)形式單一等問(wèn)題。提出以傳統(tǒng)節(jié)日為載體豐富課程內(nèi)容、以民間勞動(dòng)地點(diǎn)為情境創(chuàng)設(shè)實(shí)踐環(huán)境、以民間技能與實(shí)...

學(xué)習(xí)單元教學(xué)中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)：內(nèi)涵、要素框架和實(shí)施機(jī)制 摘要有關(guān)單元教學(xué)的研究與實(shí)踐蓬勃開展，指向核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的單元評(píng)價(jià)是相繼衍生需要思考的一個(gè)問(wèn)題。素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)習(xí)單元與表現(xiàn)性評(píng)價(jià)更具適配性，學(xué)習(xí)單元中的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)具有全程性、進(jìn)階性、表現(xiàn)性和科學(xué)性。從“為何評(píng)”“評(píng)什么”與“如何評(píng)”明...
價(jià)值、素養(yǎng)、能力在命題中有效融通的實(shí)施策略 摘要在命題中，尋求價(jià)值、素養(yǎng)與能力的有效融通，即深入探測(cè)考查學(xué)生價(jià)值觀念、核心素養(yǎng)和知識(shí)應(yīng)用能力的有效融通，達(dá)到對(duì)學(xué)生的整體評(píng)價(jià)。2024年蘭州市高三診斷考試歷史卷第18題，以時(shí)代精神為主題，凸顯了命題立意的價(jià)值引領(lǐng)、內(nèi)容依標(biāo)據(jù)本、問(wèn)題設(shè)...
例談“課程思政”導(dǎo)向下高中地理情境化試題命制 摘要根據(jù)近年來(lái)高考地理試題情境化的命題趨向，結(jié)合“課程思政”相關(guān)理論與地理學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)情境化試題命制進(jìn)行了實(shí)踐研究，進(jìn)而歸納出“課程思政”導(dǎo)向下高中地理情境化試題命制的基本路徑，助力高考復(fù)習(xí)。關(guān)鍵詞課程思政情境化命題高中地理 ...