論“任務線”與“情感線”并進的歷史微項目學習策略

摘要 微項目學習作為項目化學習的最小樣態(tài)，因其具有短小精悍、可操作性強等特點，被廣大教師采用。然而，微項目學習在實施過程中，教師往往偏重任務驅動下的“做事”，忽視了任務背后的人物活動及其所蘊含的情感價值，造成學生情感淡化；強化活動環(huán)節(jié)而忽視了歷史脈絡的深入敘事，造成內容虛化。教師可通過基于真實情境提出現(xiàn)實問題、通過擬人敘事增強情境體驗、通過情感鏈接促進任務進階、通過成果物化助力素養(yǎng)培育等“任務線”與“情感線”雙線并進的策略，實現(xiàn)對歷史微項目學習存在的“情感淡化”“內容虛化”問題的有效化解。（剩余3929字）