教育與職業(yè)(下)

2023年07期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報道各類... 展開

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我國職業(yè)本科建設(shè)的“非均衡”策略指向 ［摘要］職業(yè)本科教育的理論與實(shí)踐探討正在快速開展，對問題和策略的研究多從職業(yè)教育發(fā)展、高等教育結(jié)構(gòu)分析等方面展開。結(jié)合國際經(jīng)驗(yàn)來看，我國職業(yè)本科應(yīng)跳出教育本身，從經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展階段、不同區(qū)域的資源稟賦等方面出發(fā)，深入辨析區(qū)域技術(shù)人才需求、產(chǎn)業(yè)...
企業(yè)知識創(chuàng)造視域下職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展路徑和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ［摘要］職業(yè)本科教育是構(gòu)建中國特色現(xiàn)代職教體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，專業(yè)建設(shè)是辦好職業(yè)本科教育的重要基石。在傳統(tǒng)知識二分法觀念下，歸屬職業(yè)教育還是高等教育、依據(jù)科學(xué)邏輯還是技術(shù)邏輯，一直貫穿職業(yè)本科專業(yè)建設(shè)的理論探討過程。在試點(diǎn)實(shí)踐中，也存在照搬論、...

社會學(xué)視角下職業(yè)教育類型定位的必要性、基本特征與推進(jìn)路徑 ［摘要］在社會學(xué)理論視域內(nèi)，新時代強(qiáng)化職業(yè)教育類型定位的關(guān)鍵在于尋求社會巨系統(tǒng)和子系統(tǒng)與職業(yè)教育的均衡互動。職業(yè)教育類型定位的基本特征是，勞動分工使得以發(fā)展動手操作能力為主的職業(yè)教育逐漸被分化出來，職業(yè)教育作為人力資本投資途徑比其他教育更能...
職業(yè)教育專本研銜接體系構(gòu)建的多重邏輯、現(xiàn)實(shí)困境與創(chuàng)新路徑 ［摘要］構(gòu)建職業(yè)教育專本研銜接體系是切實(shí)推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)在要求，但也存在政策和機(jī)制不健全，難以貫徹科學(xué)評價人才的理念；政校企協(xié)同的黏性和共性不足，難以激發(fā)合力吸引人才的潛能；分類考試招生制度不夠完善，難以突顯公正選拔人才的尺度；一...
回顧與前瞻：壬戌學(xué)制確定中等職業(yè)教育地位的價值意蘊(yùn)及當(dāng)代啟示 ［摘要］作為職業(yè)教育系統(tǒng)中的主體，中等職業(yè)教育融合社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展與勞動者個人需要，具有重要的戰(zhàn)略地位?；厮菝駠詠泶_立中等職業(yè)教育地位的歷史進(jìn)程，壬戌學(xué)制的中等教育改革作為最為精彩的部分，在學(xué)制頒布百年之后依然煥發(fā)著生機(jī)與活力，特別是中等職業(yè)...

新職教法視域下增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性的價值指向與實(shí)踐路向 ［摘要］增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，是貫徹落實(shí)新職教法的根本選擇。依托新職教法的精神內(nèi)涵，增強(qiáng)職業(yè)教育的適應(yīng)性，要以滿足人民群眾教育需求、滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要、滿足產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要為價值指向。通過樹立新發(fā)展理念，堅持立德樹人；優(yōu)化類型定位，深化產(chǎn)教...
職業(yè)教育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院：價值意蘊(yùn)、現(xiàn)實(shí)困境與發(fā)展路徑 ［摘要］產(chǎn)教融合是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的必經(jīng)之路。在產(chǎn)教融合的背景下，產(chǎn)業(yè)學(xué)院已成為助推產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級與創(chuàng)新產(chǎn)教融合體制機(jī)制的重要載體。然而，相較于普通本科高校的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)，職業(yè)教育現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院有其獨(dú)特的價值意蘊(yùn)，其在增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性、...
治理現(xiàn)代化視域下民辦高校多元主體治理的價值目標(biāo)、模式構(gòu)建與實(shí)踐路向 ［摘要］民辦高校已從傳統(tǒng)的自上而下、單一的教育行政管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代的多元參與、上下互動的依法民主治理模式。在這一轉(zhuǎn)變過程中，多元主體治理機(jī)制得以建立，突顯了依法治校、民主管理、社會參與、學(xué)術(shù)自治、產(chǎn)教融合等現(xiàn)代高等教育發(fā)展的基本規(guī)律。民辦...
職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的驅(qū)動因素、時代內(nèi)涵與推進(jìn)路徑 ［摘要］數(shù)字化將成為我國職業(yè)教育進(jìn)入提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能新階段的關(guān)鍵新動能。教學(xué)數(shù)字化是職業(yè)院校教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。職業(yè)院校的教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型主要受數(shù)字教育技術(shù)發(fā)展趨勢、職業(yè)教育內(nèi)生需求及職業(yè)院校教學(xué)生態(tài)變革要求三個因素驅(qū)動。職業(yè)院校教學(xué)數(shù)字...
教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下高職勞動教育推進(jìn)機(jī)制研究 ［摘要］教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型加劇了高職院校勞動教育變革的復(fù)雜性。在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，高職院校勞動教育呈現(xiàn)出“勞動+職業(yè)”“勞動+數(shù)字”“勞動+創(chuàng)造”的時代特征。基于數(shù)字技術(shù)融通創(chuàng)生高職勞動教育新生態(tài)，通過數(shù)字勞動牽引帶動高職勞動教育新模式，強(qiáng)...

高職教師專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)的第三空間：建構(gòu)邏輯、內(nèi)容體系與路徑生成 ［摘要］隨著時代的變革與發(fā)展，當(dāng)前高職教師理論與實(shí)踐分離的培養(yǎng)模式已不能滿足高職教育可持續(xù)發(fā)展的需要，構(gòu)建普通本科學(xué)校、高職院校和企業(yè)一體化培養(yǎng)的空間是解決當(dāng)前高職教師培養(yǎng)過程中理論與實(shí)踐分離的重要舉措。第三空間所體現(xiàn)出的流動性與融合性為高...
評審權(quán)下放后高職教師職稱評審制度建設(shè)的成績、問題與省思 ［摘要］2017年評審權(quán)下放后，高職院校開啟新一輪教師職稱評審制度建設(shè)。該輪制度建設(shè)的主要成績表現(xiàn)在基本建成“四層級、六部門”的評審組織機(jī)構(gòu)，構(gòu)成“自下而上”的評審闖關(guān)模式，職稱評審的條件、內(nèi)容與方法呈現(xiàn)諸多亮點(diǎn)，評聘結(jié)合成為評審制度的重要...

職業(yè)院校賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的內(nèi)涵、困境及破解路徑 ［摘要］以黨的二十大精神為指引，職業(yè)院校助力農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展需要探索質(zhì)量新內(nèi)涵與實(shí)踐路徑。基于對47所學(xué)校服務(wù)農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的行動研究，從群體關(guān)切、目標(biāo)追求、價值取向、實(shí)現(xiàn)維度、創(chuàng)新邏輯五個方面歸納職業(yè)院校賦能農(nóng)村職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的新內(nèi)...
職業(yè)教育賦能農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)：作用機(jī)制、現(xiàn)實(shí)困境與路徑優(yōu)化 ［摘要］數(shù)字鄉(xiāng)村的建設(shè)離不開農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的提升，職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密聯(lián)系的教育類型，承擔(dān)著賦能建設(shè)數(shù)字鄉(xiāng)村的職責(zé)。從數(shù)字通識教育、專業(yè)數(shù)字化技能教育、數(shù)字化教學(xué)資源、科教融匯四個維度可以明晰職業(yè)教育賦能農(nóng)民數(shù)字素養(yǎng)的作用機(jī)制。針對...

高質(zhì)量發(fā)展背景下湖北省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)協(xié)同發(fā)展研究 ［摘要］促進(jìn)高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)協(xié)同發(fā)展是高職教育高質(zhì)量發(fā)展的重要途徑。通過實(shí)證研究得出，湖北省高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演進(jìn)存在無序發(fā)展情況，主要表現(xiàn)為高職教育專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整落后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、教學(xué)資源建設(shè)很難追上新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展...
高職院校生態(tài)文明教育課程建設(shè)的應(yīng)然要義、實(shí)然表征與必然路徑 ［摘要］高職院校開展生態(tài)文明教育課程建設(shè)是其內(nèi)涵式發(fā)展的重要途徑，在豐富德育內(nèi)容、增強(qiáng)文化自信，加強(qiáng)科技創(chuàng)新、引領(lǐng)綠色發(fā)展，回歸教育本真、倡導(dǎo)“全人教育”等方面具有重要價值。針對高職院校生態(tài)文明教育的課程建設(shè)存在課程定位不明、育人目標(biāo)不精、...
高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響因素分析及提升策略 ［摘要］高職學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性是衡量高職學(xué)校發(fā)展水平的重要指標(biāo)之一。調(diào)查顯示，在學(xué)習(xí)環(huán)境方面，影響學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的因素有家庭環(huán)境、學(xué)校與課堂環(huán)境等；影響學(xué)生學(xué)習(xí)感知適應(yīng)性的因素有學(xué)習(xí)認(rèn)知、學(xué)習(xí)態(tài)度等；影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為適應(yīng)性的因素有學(xué)習(xí)習(xí)慣、專業(yè)...