教育與職業(yè)(上)

2025年04期

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職業(yè)教育專業(yè)期刊。研究職教理論，深化職教改革，溝通教育與職業(yè)，促進(jìn)教育事業(yè)同經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展更好的結(jié)合，反映和報(bào)道各類... 展開

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職業(yè)本科教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)、關(guān)鍵問題與可為路向 [摘要]發(fā)展職業(yè)本科教育是技術(shù)變革條件下“三型”人才培養(yǎng)的價(jià)值訴求、新質(zhì)人才培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的迫切需求、職業(yè)教育高質(zhì)量?jī)?nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)生要求。然而，職業(yè)本科教育發(fā)展仍面臨“職業(yè)屬性”與“學(xué)歷屬性”的目標(biāo)錯(cuò)位、課程體系“理論邏輯”與“實(shí)踐邏輯...
職業(yè)教育新質(zhì)生產(chǎn)力助推共同富裕的邏輯證成、困境檢視與實(shí)踐路徑 [摘要]職業(yè)教育新質(zhì)生產(chǎn)力與共同富裕在目標(biāo)價(jià)值層面存在深度耦合，其旨在以職業(yè)教育高效能躍遷加快協(xié)同發(fā)展全面共富，高科技迭代賦能持續(xù)發(fā)展全民共富，高質(zhì)量升級(jí)嵌入自由發(fā)展共建共富。其發(fā)展進(jìn)程中存在新質(zhì)人才培育結(jié)構(gòu)性矛盾突出、職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)...
行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論視域下省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系協(xié)同建設(shè)研究 [摘要]省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)新模式是“一體、兩翼、五重點(diǎn)”新階段職業(yè)教育體系改革的基座。基于行動(dòng)者網(wǎng)絡(luò)理論，省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系協(xié)同建設(shè)的轉(zhuǎn)譯過程包括問題呈現(xiàn)、利益賦予、征召與動(dòng)員、異議排除。進(jìn)一步分析發(fā)現(xiàn)，省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)行動(dòng)...
“職繼融通"研究的內(nèi)涵、框架與未來(lái)趨勢(shì) [摘要]黨的二十大正式提出“統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新”。其中,職業(yè)教育與繼續(xù)教育作為重要支柱,具有天然的融通優(yōu)勢(shì)。通過梳理和分析近年來(lái)的優(yōu)質(zhì)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的相關(guān)研究主要從“‘三教’協(xié)同”“協(xié)同創(chuàng)新”兩個(gè)維度對(duì)“職繼融通”進(jìn)行...

共建“一帶一路"背景下高職院校國(guó)際化發(fā)展的影響因素與作用機(jī)制 [摘要]基于扎根理論,通過對(duì)15名高職院校國(guó)際處或國(guó)際教育學(xué)院的負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談和數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，高職院校國(guó)際化發(fā)展受外部因素、內(nèi)部因素和調(diào)節(jié)因素的影響。外部因素包括支持性環(huán)境和驅(qū)使性環(huán)境，分別對(duì)內(nèi)部因素發(fā)揮著拉力和推力作用;內(nèi)部因素涵蓋戰(zhàn)...
高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評(píng)價(jià)的演進(jìn)歷程、向度框架與實(shí)施路徑 [摘要]高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評(píng)價(jià)是推動(dòng)高職教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵抓手。系統(tǒng)梳理高職學(xué)校評(píng)估的四輪政策演化歷程,基于“關(guān)于教育的評(píng)價(jià)”“促進(jìn)教育的評(píng)價(jià)”“作為教育的評(píng)價(jià)”三向度框架，可以構(gòu)建高職學(xué)校關(guān)鍵辦學(xué)能力評(píng)價(jià)三重向度理論模型。在第I向度，...
職普融通視域下職業(yè)院校開展職業(yè)啟蒙教育的價(jià)值、困境與突破路徑 [摘要]職業(yè)院校開展職業(yè)啟蒙教育有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者多元化發(fā)展，為個(gè)體提供人生出彩的機(jī)會(huì);有利于構(gòu)建高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育強(qiáng)國(guó)和人才強(qiáng)國(guó)建設(shè);有利于強(qiáng)化職業(yè)教育的類型特色，增強(qiáng)職業(yè)教育的社會(huì)吸引力和影響力。依據(jù)文獻(xiàn)分析及實(shí)地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)院校...

職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)研究 [摘要]職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨激勵(lì)機(jī)制乏力、供給質(zhì)量存疑、實(shí)踐空間狹隘、組織平臺(tái)缺失的現(xiàn)實(shí)困境。為化解這一困境,建議依托數(shù)字共同體這一形式,構(gòu)建“信心增值一互勵(lì)機(jī)制”“資源共建一互遞機(jī)制”“場(chǎng)域擴(kuò)張一互訪機(jī)制”。基于此，提出提升職業(yè)院...
歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育路徑及啟示 [摘要]數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，教師數(shù)字素養(yǎng)是提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)?；谛畔⑸鷳B(tài)理論,提出歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育的分析框架，包括教育主體、教育資源、教育技術(shù)、教育環(huán)境四大部分。信息生態(tài)理論視角下歐盟職業(yè)院校教師數(shù)字素養(yǎng)培育實(shí)踐路徑...

銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈視域下老年教育的現(xiàn)實(shí)困囿與生產(chǎn)邏輯 [摘要]銀發(fā)經(jīng)濟(jì)作為我國(guó)養(yǎng)老新業(yè)態(tài)的藍(lán)海,包含諸多領(lǐng)域，老年教育正是其中不可忽視的一個(gè)重要板塊。目前，老年教育已成為銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈中的重要新引擎,而銀發(fā)經(jīng)濟(jì)鏈也能激活老年教育的發(fā)展新動(dòng)能。結(jié)合日本、美國(guó)等老年教育與銀發(fā)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn),銀...
21世紀(jì)以來(lái)國(guó)外老年教育數(shù)字化研究：演進(jìn)、熱點(diǎn)及趨勢(shì) [摘要]21世紀(jì)以來(lái),隨著全球人口老齡化加劇和數(shù)字技術(shù)指數(shù)級(jí)發(fā)展,老年教育數(shù)字化的重要性日益凸顯。本研究基于CiteSpace軟件，對(duì)2000—2024年國(guó)外老年教育數(shù)字化研究文獻(xiàn)進(jìn)行可視化分析，揭示其演進(jìn)脈絡(luò)、熱點(diǎn)及趨勢(shì)，為推動(dòng)我國(guó)老年教...

中國(guó)特色職業(yè)教育課程體系服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的實(shí)踐邏輯與實(shí)現(xiàn)策略 [摘要]構(gòu)建中國(guó)特色職業(yè)教育高質(zhì)量課程體系有助于實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育高質(zhì)量人才培養(yǎng)目標(biāo)。在教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下，中國(guó)特色職業(yè)教育課程體系以重點(diǎn)支撐國(guó)民需求、著力適應(yīng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展與有效應(yīng)對(duì)職教矛盾轉(zhuǎn)化為目標(biāo)定位。在實(shí)踐邏輯方面，中國(guó)特色職業(yè)教育課程體系...
高等職業(yè)教育本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的核心理念、邏輯價(jià)值與實(shí)踐路徑 [摘要]高等職業(yè)教育本科專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要指南，其核心理念在于構(gòu)建一個(gè)以實(shí)踐為導(dǎo)向的全程教學(xué)體系，建立產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向的崗位能力模型，優(yōu)化職業(yè)能力導(dǎo)向的課程設(shè)置,強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)導(dǎo)向的行為規(guī)范。在邏輯價(jià)值維度，重點(diǎn)聚焦職業(yè)教...