廣西教育·A版

2025年04期

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教育類刊物。面向全區(qū),以中小學教育教學為主,兼顧師范教育、職業(yè)技術(shù)教育、幼兒教育和成人教育。設(shè)有教育學專頁、教改新編、教... 展開

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加快推進教育現(xiàn)代化為廣西教育強區(qū)建設(shè)貢獻北海智慧與力量 北海市教育局黨組書記、局長李祥吉近年來，北海市全面貫徹落實黨的教育方針，始終堅持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略，落實立德樹人根本任務(wù)，加快推進教育高質(zhì)量發(fā)展，努力辦好人民滿意的教育，榮獲“全國未成年人思想道德建設(shè)工作先進城市”稱號，入選教育部基礎(chǔ)教育...

基于名師工作室的新時代鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展路徑探索 摘要：隨著教育改革的不斷推進，鄉(xiāng)村教師的專業(yè)發(fā)展成為提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵。幫助鄉(xiāng)村教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展是提升鄉(xiāng)村學校辦學品質(zhì)和促進鄉(xiāng)村學生全面發(fā)展的重要任務(wù)。本文立足新時代鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展的需要，以賀州市八步區(qū)莫堅名師工作室建設(shè)為例，通過分析...
基于“評一學一導”一體化的師德師風建設(shè)探索 摘要：為落實立德樹人根本任務(wù)，南寧市教育局構(gòu)建了“評—學一導”一體化師德師風建設(shè)模式，明確師德師風的標準和要求，樹立和推廣高尚師德典型，引領(lǐng)師德師風發(fā)展方向，并通過精神獎勵與物質(zhì)獎勵相結(jié)合的方式，依托南寧市“我最喜愛的老師”評選活動，構(gòu)建&...
校本德育課程之“育創(chuàng)”課程的市級“母體”構(gòu)建與校本孵化 摘要：創(chuàng)新素養(yǎng)包含創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐三要素，是創(chuàng)新型人才所應(yīng)具備的基本素養(yǎng)?；A(chǔ)教育階段可通過研發(fā)和實施校本德育課程之“育創(chuàng)"課程，同時培養(yǎng)學生的品德修養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)，從而全面落實立德樹人根本任務(wù)。南寧市市級教研員通過頂層...
全面發(fā)揮“黨建+課程思政”在全員育人中的作用 摘要：基于小學教育實踐，全面發(fā)揮“黨建 + 課程思政”在全員育人中的作用具有重要意義。小學應(yīng)從黨建引領(lǐng)的課程融合、師資提升的全員參與、活動載體的實踐育人、家校合作的協(xié)同育人及評估反饋的持續(xù)優(yōu)化五個方面，通過整合黨建資源與課程內(nèi)容，實現(xiàn)知識傳...
民族地區(qū)基礎(chǔ)教育推普工作的數(shù)字化路徑探究 摘要：推廣普通話是開展民族團結(jié)進步教育的重要任務(wù)。傳統(tǒng)推普模式由于資源分配不均、師資薄弱和推廣效率低等問題，難以滿足新時代教育發(fā)展的需求。數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用為推廣普通話工作注入了新的活力。廣西作為民族地區(qū)，要不斷探索教育信息化在推廣普通話中的創(chuàng)...
“普職農(nóng)”三聯(lián)動：扎實推進縣域中小學勞動教育實踐基地建設(shè) 摘要：隨著教育改革的不斷深入和社會對人才綜合素質(zhì)要求的日益提高，勞動教育作為培養(yǎng)學生勞動觀念、勞動技能、勞動習慣和勞動精神的重要途徑，逐漸受到社會各界的廣泛關(guān)注?！捌章氜r(nóng)”三聯(lián)動強調(diào)跨界融合與協(xié)同創(chuàng)新，旨在突破傳統(tǒng)教育壁壘，構(gòu)建開放包容、協(xié)...
自然聯(lián)結(jié)與小學生創(chuàng)造力的關(guān)系：心理韌性的中介作用 摘要：通過問卷調(diào)查法收集數(shù)據(jù)，采用結(jié)構(gòu)方程模型及Bootstrap方法驗證假設(shè)，分析自然聯(lián)結(jié)與小學生創(chuàng)造力的關(guān)系，檢驗心理韌性在二者間的中介作用，結(jié)果顯示：自然聯(lián)結(jié)、心理韌性、創(chuàng)造力兩兩間均呈顯著正相關(guān)；自然聯(lián)結(jié)對提高小學生創(chuàng)造力的總效應(yīng)顯...
中小學科學教育的價值意蘊及實踐探索 摘要：中小學科學教育是實施科教興國戰(zhàn)略、推進教育強國建設(shè)的基礎(chǔ)性工程，也是實現(xiàn)高水平科技自立自強的重要舉措。中小學是學生成長成才的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)青少年科研能力與志趣的重要階段，加強中小學科學教育對推進教育強國建設(shè)、科技創(chuàng)新、教育改革等具...
基于SFIC模型的小學體育課后服務(wù)探究 摘要：目前，關(guān)于體育課后服務(wù)領(lǐng)域的研究成果頗豐，但運用SFIC模型促進體育課后服務(wù)開展的研究相對較少。在這樣的背景下，教師可將SFIC模型引入學校體育課后服務(wù)系統(tǒng)，探究小學體育課后服務(wù)推進路線，包括整合現(xiàn)有小學體育資源、引導學校體育課后服務(wù)...

“思維五步法”在幼兒園科學探究活動中的應(yīng)用 摘要：“思維五步法”是美國教育家杜威提出的一種系統(tǒng)性的問題解決方法和思維訓練方法。“思維五步法”將教學過程分為情境、問題、假設(shè)、推理、驗證五個在步驟，構(gòu)成一個完整的思維發(fā)展過程，這與幼兒園科學領(lǐng)域探究活動內(nèi)在契合。幼兒教師運用“思維五步法”...
幼兒教師數(shù)字素養(yǎng)剖析與培養(yǎng)路徑 摘要：教師作為教育改革的支撐力量，是加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素。數(shù)字技術(shù)與學前教育相結(jié)合，對幼兒教師的數(shù)字素養(yǎng)提出了更高的要求。《教師數(shù)字素養(yǎng)》教育行業(yè)標準為幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)指明了方向。幼兒教師提升數(shù)字素養(yǎng)，必須明確數(shù)字素養(yǎng)的五個維度...

基于STEAM理念構(gòu)建特色校本課程的實踐與思考 摘要：在深化教育綜合改革的時代背景下，集團化辦學成為促進教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要路徑。南寧市秀田小學教育集團按照“五育”并舉要求，構(gòu)建基于STEAM理念的義務(wù)教育集團“多彩"特色課程，努力培養(yǎng)學生的跨學科思維與綜合素養(yǎng)，持續(xù)提升學生...
北海市第十一中學：“六紅”黨建品牌為學校發(fā)展賦能 摘要：北海市第十一中學堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，聚焦新時代黨的建設(shè)總要求，充分發(fā)揮黨支部在辦學治校中的核心作用，把紅色作為學校黨建工作的底色，深入挖掘紅色教育資源，將紅色文化建設(shè)拓展至學校教育教學工作的多個方面，形成了涵...
核心素養(yǎng)視域下小學數(shù)學單元學習任務(wù)群的構(gòu)建 摘要：核心素養(yǎng)視域下的小學數(shù)學單元整體教學，需要用單元學習任務(wù)群引導學生主動探究知識的形成過程，完成對知識的深度理解和意義建構(gòu)，進而推動學生對知識的實踐應(yīng)用。以人教版數(shù)學六年級上冊第五單元“圓”為例,教師可通過設(shè)計單元學習任務(wù)群，引導學生展...
核心素養(yǎng)導向下小學數(shù)學跨學科主題學習活動的設(shè)計與實施 摘要：跨學科主題學習通過打破學科壁壘，系統(tǒng)整合多學科的知識和方法，引導學生在真實情境中解決實際問題，促進知識的綜合運用與能力的有效提升。小學數(shù)學教師應(yīng)立足數(shù)學學科本質(zhì)，深入挖掘生活情境中的數(shù)學要素，找尋數(shù)學與其他學科知識的契合點，凝練跨學科...
證明線段與圓相切數(shù)學試題的幾種通用解法 摘要：在初中數(shù)學教學中，教師應(yīng)著力構(gòu)建系統(tǒng)化的解題策略和思維訓練方法，通過典型題例的深度解析，培養(yǎng)學生的多維思維能力，拓寬學生的解題視野。教師通過對2024年廣西中考數(shù)學第24(2)題進行深入分析，挖掘證明線段與圓相切數(shù)學試題背后的數(shù)學原理...
基于核心素養(yǎng)的初中生物學模型制作類跨學科教學實踐 摘要：在初中生物學教學中，模型制作類跨學科實踐活動能夠?qū)⒊橄蟮纳飳W概念和復雜的生理過程轉(zhuǎn)化為直觀、具體的表現(xiàn)形式，幫助學生更好地理解和掌握生物學知識?；谏飳W核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，教師以“人體呼吸運動模型制作”教學為例，引導學生根據(jù)肺和呼...

用妙招品長句韻味設(shè)情境揚文化之美 摘要：“讀好長句子”是小學語文教學的重要內(nèi)容。在教學小學語文一年級下冊《端午粽》一課時，教師應(yīng)做到：研讀課標與教材，立足學情提素養(yǎng);創(chuàng)設(shè)情境搭橋梁，弘揚文化強自信；巧用教學錦囊，助力長句朗讀。...
學習任務(wù)群視域下小學語文單元作業(yè)設(shè)計路徑 摘要：設(shè)計高質(zhì)量的單元作業(yè)既是時代發(fā)展的迫切需要，也是落實“雙減”政策的重要舉措。以小學語文三年級上冊第六單元作業(yè)設(shè)計為例，教師可從宏觀和微觀層面對作業(yè)進行系統(tǒng)架構(gòu)，從情境、評價、支架等視角對單元作業(yè)進行微觀審視和研究，使作業(yè)融入教學全程，...
STEAM理念下“數(shù)學+”跨學科主題學習探究 摘要：STEAM理念下的“數(shù)學 + ”跨學科主題學習可以為學生提供多維度的跨學科學習體驗，是培養(yǎng)復合型創(chuàng)新人才的重要路徑和方法。結(jié)合STEAM理念，深入探討“數(shù)學+”跨學科主題學習的理論意蘊，明確“數(shù)學 + ”跨學科主題學習課程設(shè)計的基本策...
基于大觀念視角的初中英語單元整體教學設(shè)計 摘要：《義務(wù)教育英語課程標準(2022年版)》提出“加強大單元教學的整體性，推動實施單元整體教學"的理念，這就要求教師立足單元整體，從大觀念視角進行教學設(shè)計。本研究以人教版英語八年級下冊“What an amazing adven...
"KWL+"在初中英語閱讀特色課程中的應(yīng)用 摘要：“KWL + ”是以圖式理論為基礎(chǔ)、強調(diào)鍛煉學生自主探究能力的一種閱讀教學方法，將其運用到初中英語閱讀教學中，對提高學生的英語核心素養(yǎng)具有促進作用。本研究圍繞“KWL+”在初中英語閱讀特色課程中的應(yīng)用展開探究，介紹“KWL+"...
用跨學科融合教學培養(yǎng)培智學生空間觀念 摘要：空間觀念是空間想象力的經(jīng)驗基礎(chǔ)，是義務(wù)教育階段數(shù)學課程所要培養(yǎng)的學生核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一?；谂嘀菍W生抽象思維能力相對低下而數(shù)學思維以抽象思維見長的現(xiàn)實，空間觀念的培養(yǎng)對培智學生來說顯得尤為重要。以生活數(shù)學“認識軸對稱圖形"...

單元整體視角下小學道德與法治作業(yè)設(shè)計探索 摘要：單元整體教學是新課標下小學道德與法治教學改革的重要方向，也是道德與法治作業(yè)設(shè)計的理念和方向。在小學道德與法治教學中，教師從單元整體視角探索作業(yè)設(shè)計對策，首先要整體分析單元教學內(nèi)容，明確單元主題和單元教學目標；其次要結(jié)合學生的學情，設(shè)計...
基于“教一學一評”一致性的小學語文教學探索 摘要：“教—學一評”一致性是學科教學改革的一個重要方面。基于“教—學—評”一致性開展小學語文教學，有利于彰顯語文學科育人本質(zhì)，提高小學語文教學質(zhì)量。基于“教—學—評”一致性的小學語文教學,教師的“教”是基礎(chǔ),學生的“學”是關(guān)鍵，評價則是主線...
核心素養(yǎng)視域下小學生數(shù)學推理意識的培養(yǎng)策略 摘要：推理意識是學生數(shù)學核心素養(yǎng)的主要表現(xiàn)之一。小學數(shù)學教師應(yīng)根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，聚焦數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率三個學習領(lǐng)域，通過科學的教學設(shè)計和針對性的教學策略，引導學生在不同學段、不同領(lǐng)域的學習過程中，逐步培養(yǎng)推理意識，發(fā)展合...
初中英語目標導向的三階段教學模式探究 摘要：運用目標導向的三階段教學模式開展初中英語教學，有利于教師厘清教學思路，落實“教—學一評”一體化。目標導向的三階段教學模式分為三個階段：一是讀前階段，明確教學目標；二是讀中階段，達成教學目標；三是讀后階段，評價教學是否達成目標。教師運用...
初中地理問題式教學與基礎(chǔ)教育精品課的深度融合 摘要：問題式教學與基礎(chǔ)教育精品課的融合，有利于激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識的深度理解，促進跨學科融合教學。在初中地理教學中，教師以問題發(fā)現(xiàn)和問題解決為核心，結(jié)合基礎(chǔ)教育精品課結(jié)構(gòu)化的資源、精煉的內(nèi)容和典型的案例，創(chuàng)設(shè)真實問題情境、設(shè)計...
小學體育課程與思政教育融合的探究 摘要：近年來，在學科教學中融入思政教育受到廣泛關(guān)注。體育課程具有參與度高、互動性強等特點，有利于體育課程與思政教育融合。因此，應(yīng)將國防教育、紅色文化、民族文化教育三大類思政元素融入主題活動、主題體育運動訓練、主題體育游戲訓練，以提升學生的體...
小學語文與藝術(shù)融合教學實踐 摘要：語文這一基礎(chǔ)而富有文化底蘊的學科，可以搭建起與其他學科間的橋梁，讓學生在多元化的學習體驗中，實現(xiàn)知識的融會貫通與能力的全面發(fā)展。在小學語文六年級上冊第七單元“藝術(shù)之美”與“非遺”融合教學實踐中，教師通過任務(wù)導入、跨學科探究、成果創(chuàng)意表...