目錄

理論學習

全視角學習視野下小學生學習力的培養(yǎng)

摘 要 小學生學習力健康生長是實現(xiàn)“學會學習”素養(yǎng)的基本條件。學習力由動力維度、互動維度以及目標維度構(gòu)成，分屬各維度的學習力通過聯(lián)動共促學生有效學習。目前，小學生學習中存在重知識傳授、輕學習力培養(yǎng)的現(xiàn)象，導致學習力動力維度學習防御常見、互動...

管理理念

“雙減”政策下小學高年級學生時間管理能力的培養(yǎng)

摘 要 學會自我管理是學生自我教育的第一步，而時間管理是自我管理的核心。通過調(diào)查可知，當前小學高年級學生存在缺乏時間管理意識、方法和時間管理意志薄弱等問題。隨著“雙減”政策在全國施行，小學高年級學生的時間管理問題成為一個需要學校、家庭以及...

小學暑期托管服務的實踐價值與路徑

摘 要 暑期托管服務作為國家提倡的便民服務工作，是落實“雙減”工作的配套措施之一，能夠有效解決學生暑期“看護難”的現(xiàn)實問題，是減輕家長負擔、助力學生發(fā)展的有益探索和創(chuàng)新舉措。但在具體實踐過程中，暑期托管服務存在教師水平良莠不齊、托管內(nèi)容較...

管理實務

協(xié)同育人視域下小學生命教育的價值意蘊及其實現(xiàn)

摘 要 生命教育是“全人”的教育，對小學生發(fā)展起著重要作用。從協(xié)同育人的視角審視生命教育可以發(fā)現(xiàn)：生命教育是實現(xiàn)全人教育的內(nèi)在要求、是理解生命價值的重要法寶、是共建生命共同體的實踐途徑。但反觀教學實踐，小學生命教育存在對生命教育認識不足、...

家校協(xié)同育人機制建設的推進策略

摘 要 教育是家庭、學校、社會共同的使命。開展家校協(xié)同育人建設，可以使學校教育接力家庭教育，家庭教育配合學校教育。在“雙減”背景下，解決親子溝通不暢、親子關(guān)系緊張這一現(xiàn)狀，采用“焦點解決教育”心理技術(shù)，挖掘優(yōu)勢資源，引導家校攜手育人新方法...

教研活動

課后延時服務的課程化建設

摘 要 “雙減”對學校課后延時服務提出了新要求：“提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求?！睂W校需在“雙減”背景下提高學校的課后服務水平，保證有效實施課后服務。課后服務不僅要具有“延時”和“服務”之功能，還需要具有“課程”之要義。學校需...

基于項目式學習的生態(tài)課程校本化探索

摘 要 對現(xiàn)實生活中真實且復雜問題進行探究的過程就是項目化學習，這種新型的學習方式是提升學生核心素養(yǎng)、落實立德樹人根本任務的有效途徑。以項目式學習為實施方式，結(jié)合學校的本土資源，探索新型的生態(tài)課程。從“四步流程”式的學習范式入手，進行“四維...

教學理念

第三學段“實用性閱讀與交流”學習任務群教學分析與建議

摘 要 小學語文第三學段的“實用性閱讀與交流”學習任務群，內(nèi)容側(cè)重于自然科學的學用與實際生活的應用，同時把革命故事的傳講與交流、參觀游覽的解說放在比較重要的位置。在設計任務群的過程中，需要把握重點、明晰學理。第三學段的“實用性閱讀與交流”...

統(tǒng)編教材單元“寫—讀”實踐的四重學力

摘 要 落實2022年版課標理念，開展語文實踐活動、促進學力提升、發(fā)展核心素養(yǎng)，是當前每一位語文教師的責任。單元“寫-讀”實踐，緊扣教材特點，聚焦四重學力——問讀鑒賞力、想讀想象力、論讀思辨力、寫讀表達力，在相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務中促進學...

核心素養(yǎng)視域下數(shù)學長程教學的內(nèi)涵、設計與實施

摘 要 針對當前小學數(shù)學課堂教學面臨的兩個重要任務，即發(fā)展學生核心素養(yǎng)和落實“雙減”政策，探索長程教學的設計與實施，須立足學生核心素養(yǎng)的提升，從長程教學內(nèi)涵的理解出發(fā)，分析長程教學的價值，注意長程教學設計的基本原則，結(jié)合實例提出長程教學實...

小學英語“教—學—評”一體化的實施路徑探究

摘 要 以一堂聚焦生肖文化的小學六年級英語課為例，從語篇解讀、目標制定、教學活動與評價活動設計四個維度呈現(xiàn)了實施“教—學—評”一體化的有效路徑。提出語篇解讀的新維度，基于單元大目標制定課時小目標，補充拓展目標性資源，設計學習理解、應用實踐...

教學方法

低段學生閱讀思辨能力的培養(yǎng)路徑

摘 要 《義務教育語文課程標準（2022年版）》將“思維能力”確定為核心要素，并在“發(fā)展型學習任務群”中安排了“思辨性閱讀與表達”這一板塊，由此可見思辨性閱讀教學對學生思維能力培養(yǎng)起到關(guān)鍵作用?；谛W低年級學生在閱讀活動中思維層次較低的...

低段學生數(shù)學“審題困難”的破解策略

摘 要 小學生數(shù)學“審題困難”表現(xiàn)在學生無法有效地提取題干信息、無法理解信息內(nèi)容等方面，這些因素在很大程度上影響了學生對問題的解決。因此，可以從問題信息的有效化提取、思辨性探討、精準化聚焦及清晰化表達四個方面著手，培養(yǎng)學生的審題分析能力。...

指向主題意義探究的小學英語結(jié)構(gòu)化教學

摘 要 《義務教育英語課程標準（2022年版）》頒布以來，越來越多的小學英語教師關(guān)注并開展指向主題意義探究的課堂教學。然而，如何通過搭建結(jié)構(gòu)化框架實現(xiàn)對主題意義的深度探究是教師們普遍存在的疑惑和挑戰(zhàn)。通過結(jié)構(gòu)化解讀，梳理邏輯脈絡；結(jié)構(gòu)化分...

小學道德與法治教學中生活場的類型及創(chuàng)設

摘 要 兒童生活場不僅有豐富的課程資源，而且是適合兒童認知與成長的一種教學場景。走出當前小學法治教學的誤區(qū)，將生活植入課堂，創(chuàng)設情境式生活場；讓教學走進生活，體驗原生式生活場；全方位開放生活，參與多元式生活場，讓法治教學回歸兒童的現(xiàn)實生活...

小學音樂教育立德樹人的作用與美學表達

摘 要 音樂教學是義務教育的重要內(nèi)容，是對學生進行音樂教育的重要渠道，面對音樂教學育人功能缺失的問題，小學音樂教學應該堅持立德樹人的原則，在實踐育人過程中充分利用數(shù)字技術(shù)，營造具身學習情境，喚醒主體審美感知；參與具身學習體驗，激活主體審美...

教材解讀

小學數(shù)學教科書中跨學科內(nèi)容的研究

摘 要 跨學科主題學習是目前的熱點問題。通過內(nèi)容分析法，對人教版小學數(shù)學教科書中的跨學科內(nèi)容進行統(tǒng)計分析。結(jié)果表明：人教版小學數(shù)學教科書跨學科內(nèi)容主要來源于人文與社會科學類，經(jīng)濟學的內(nèi)容最多；設置功能以知識應用為主，知識引入與拓展探究次之...

課外作業(yè)

小學科學項目化作業(yè)的設計與實施研究

摘 要 融合項目化理念的小學科學作業(yè)，相較于傳統(tǒng)作業(yè)，更重視學生的真實學習，關(guān)注具體問題的探究，不失為一種作業(yè)提質(zhì)的有效方式。教學過程中可以從提煉可應用的項目情境，重構(gòu)適切的作業(yè)目標及評價量規(guī)，創(chuàng)設可具體操作的項目化作業(yè)內(nèi)容，突破作業(yè)實施...

外國教育

芬蘭中小學課后服務的價值追求、實施機制及啟示

摘 要 芬蘭中小學課后服務的價值追求與實施機制，可成為我國“雙減”政策下完善中小學課后服務體系的借鑒。通過文獻滾雪球法對引文追蹤識別和分析發(fā)現(xiàn)，芬蘭中小學課后服務以公平和興趣為價值追求，其實施機制呈現(xiàn)政府引導、多方參與和社會監(jiān)管等特征，合...