中學語文·下旬

2023年03期

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《中學語文》雜志創(chuàng)刊于1958年，現(xiàn)代文學先驅茅盾題寫刊名，是我國最早的優(yōu)秀語文期刊之一。辦刊宗旨：倡導教學新的理念，引... 展開

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中學語文學習活動對認知能力培養(yǎng)的層級性 摘要從中學語文學習活動實施現(xiàn)狀出發(fā)，基于布盧姆—安德森認知能力模型，探討閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究三大語文學習活動在教學中對學生認知能力培養(yǎng)的層級性，旨在幫助教師反思語文學習活動中設計的不足，把握不同學習活動的特點和指向，明確課...

學習任務群啟示下的閱讀教學 摘要新課標倡導的學習任務群閱讀教學，自推行以來取得了一定的成效，但還存在諸多有待改進之處。教師首先要提高自己的思想認識，深刻理解新課標的教育理念；注重文本整合，精心確立恰當?shù)拈喿x議題；注重任務群的科學設置，引領學生閱讀探究；加強學習方法...
基于思維流量的群文閱讀教學策略 摘要在初中語文教學中，閱讀是重要的教學內容，開展好閱讀教學，對于學生語文綜合素養(yǎng)的提升具有至關重要的作用。因此，教師在教學時，就可以基于思維流量的理念，從學生全面發(fā)展出發(fā)，構建語文群文閱讀教學體系，以此來賦予閱讀教學獨特的價值性，構建多...
《驛路梨花》的教學新嘗試 摘要在《驛路梨花》的教學中可采取以下教學策略：先是布置繪制思維導圖的學習任務，以引導學生體悟課文的構思之妙；再給出《驛路梨花》選入教材之前的原作讓學生進行對比探究，以引導其明白改動之妙；最后引入拓展資料（李娟的《一個普通人》），引導學生...
閱讀教學中的“主問題”設計 摘要 “主問題”也叫“中心式問題”或“上位問題”，相對于課堂教學中零散、隨機、淺顯的問題而言，具有提綱挈領、整體感強，有計劃性、更加深入的特點。閱讀教學中的主問題要瞄準教學目標，從課文整體把握和學生易于參與的角度出發(fā)，引導學生的思考、討論...
在閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng) 摘要語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為當前高中語文教師的重點教學任務。教師應以發(fā)展性的視角來設計閱讀教學目標與教學活動，讓學生自覺主動地提高學科素養(yǎng)。教師應通過設問來引導學生實現(xiàn)思維品質的發(fā)展目標；依靠創(chuàng)設情境等閱讀指導方法來培養(yǎng)學生形成良好...
以《背影》為例談初中散文教學路徑 摘要《背影》是初中語文課文中的重要一課，也是散文文體的典型代表。以《背影》為例進行散文教學路徑的探索，不僅能夠讓我們更為深刻地體會到《背影》的內涵，而且能讓我們窺探到散文教學的基本方法，感受散文的內涵與情思。本文從散文教學的重要性切入，...
高中語文誦讀教學策略 摘要誦讀教學是提升學生核心素養(yǎng)的重要路徑，教師可通過誦讀教學活動來引導學生掌握語言運用技巧，增強情感感受能力，感悟作者在作品中注入的人文精神，樹立健康的價值觀體系，從而實現(xiàn)立德樹人的終極教學目標。高中語文教師應注重激發(fā)學生的誦讀情緒，使...
基于意象分析的現(xiàn)代詩歌閱讀教學實踐 摘要現(xiàn)代詩歌在統(tǒng)編教材中占據(jù)很大比重，旨在提升學生“審美鑒賞與創(chuàng)造”能力?，F(xiàn)代詩歌具有獨特的審美元素和特定的意象。在教學中，教師需要跳出傳統(tǒng)的“翻譯+情感”的教學模式，緊扣現(xiàn)代詩歌的語言特點，把握詩人的情感。本文從意象類型、意象組合、...
新課程背景下的詩歌賞析教學實踐 摘要在高中語文教學中，教師要基于新課程背景，改變傳統(tǒng)詩歌賞析中直接灌輸?shù)慕虒W策略，轉而采用循序漸進的方式，結合學生的最近發(fā)展區(qū)提出問題，讓學生抓住詩眼整體把握詩歌內容，圍繞意象進行形象分析，運用想象進行補白，結合傳統(tǒng)文化參與課外活動。通...
初中古詩詞意象教學談略 摘要意象是古詩詞構成的基本元素，其中融入了詩人的情感與理想，從中可以感受到詩人的個性和氣質，為讀者與詩人的情感互動搭建了橋梁。古詩詞具有語言含蓄、凝練的特點，從意象的角度解讀古詩詞內容，可以幫助學生更好地理解古詩詞的內涵，鍛煉審美能力，...
“簡約”課堂讓學生“減負” 摘要新課改以來，越來越多的教師追求創(chuàng)新課堂，卻忽略了這種喧鬧浮華的教學模式是否能抓住語文的基礎和根本。因此，在初中語文教學中，教師不能一味追求面面俱到，而是需要簡約教學，提高課堂教學效率。關鍵詞初中語文課堂教學簡約教學《學記》...
尋言以觀象尋象以觀意 摘要古代詩歌是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其以含蓄優(yōu)美的言語、平仄和諧的音韻，塑造了一個意蘊豐富的精神殿堂。在高中詩歌教學中，鑒賞詩歌的意象成為詩歌教學的命脈。本文通過如下三個方面闡述了如何鑒賞詩歌意象：直覺體驗，體會詩歌感情基調；分析文本，感...
用讀寫轉化突破寫作困境 摘要作文教學是高中語文教學的重點模塊，在高考中占有較大的分值。就目前高中作文教學的現(xiàn)狀來看，老師教得吃力，學生學得費勁。在這樣的困境下，亟需探索出一條有效的作文教學策略。讀寫之間相互聯(lián)系、彼此依存，將閱讀和寫作結合起來，通過對學生閱讀能...
新課改背景下提高寫作教學效益的策略 摘要新課程改革改變了傳統(tǒng)的教學模式，突顯了學生學習的主體地位。新課改背景下，教師要適時改變教學方法，把學生的終身發(fā)展放在首位，充分發(fā)揮語文在日常生活和交際中的重要作用，培養(yǎng)學生學習的自主性與積極性。本文闡述了高中寫作教學中教師應如何有效...
提升學生寫作能力的教學策略 摘要寫作教學一直是高中語文教學的重點，也是教學的難點。本文針對高中寫作教學中的現(xiàn)存問題，對優(yōu)化寫作教學的策略進行了較為細致的探討，并結合教學實例進行了充分的論述。關鍵詞高中語文寫作教學教學策略寫作教學是高中語文教學的重點，也是...
讓新穎的材料吸引讀者的目光 摘要作文取材很重要，它關系到文章的質量。取材要獨特，獨特才有個性，寫出來才真實可信，有感染力；若從正面取材難于獲得好材料，可以從側面去取材，側面材料能勾起讀者豐富想象，補充文章資料的不足，全面突出人物；還可以逆向取材，從常規(guī)材料內容的反...
初中寫作教學中讀寫結合的教學實踐 摘要閱讀與寫作之間存在相輔相成的內在關系。初中語文教師在組織教學活動時，要充分促進閱讀教學與寫作教學的有機結合，以此更好地推動初中語文教學的創(chuàng)新發(fā)展，助力學生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。本文對初中寫作教學中有效促進讀寫結合的教學策略與方法...
整本書讀寫教學策略 摘要高中語文教師可以借助“整本書閱讀和研討”等學習任務群構建讀寫一體化的教學模式，以名著為媒介，加強寫作與閱讀之間的聯(lián)系，使學生在整本書閱讀中，不僅能夠提高閱讀量，增強閱讀理解能力，強化人文意識，還可以以此獲得寫作能力的鍛煉機會。在整本...
運用影視藝術提升記敘文寫作技巧 摘要影視藝術包括多個方面，學生在記敘文寫作時可以靈活運用。可以用特寫鏡頭，放大故事細節(jié)，突出人物和主題；用慢鏡頭緩推情節(jié)，顯示故事的清晰過程；可以疊現(xiàn)鏡頭，強化敘寫對象。關鍵詞影視藝術特寫鏡頭慢鏡頭疊現(xiàn)鏡頭剪輯鏡頭影視劇中...
“以寫促讀”在高中閱讀教學中的應用 摘要閱讀教學是高中語文教學的重要組成部分，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是閱讀教學的根本目的。基于此，利用讀寫結合的方式，提高學生的思想認識，在反復激活學生認知體驗的過程中，強化學生對文本的理解。...
巧描細節(jié)繪華章 摘要初中作文教學的重點是記敘文寫作，其中出色的細節(jié)描寫是一篇佳作的亮點，但是不少學生在運用細節(jié)描寫時比較盲目、粗糙，不能為自己的文章錦上添花。本文就細節(jié)描寫的作用、指導要點進行逐一分析，再結合實例進行具體說明。關鍵詞初中語文；記敘...
《一個消逝了的山村》學習任務設計理念與實踐 [理念與目標] 《一個消逝了的山村》因其含蓄雋永的詩意筆觸和充沛深沉的人生哲思被稱為“中國現(xiàn)代主義散文中的杰作”?！皩W習提示”指出，閱讀本文時要“讀出景物描寫中蘊含的哲思之美，理解文中對人生、自然、歷史的思考”。完成這個學習任務，需要我們在...

淺談《祝福》中的人物形象細節(jié)刻畫 摘要新課標在“學科核心素養(yǎng)”中提及：“審美鑒賞與創(chuàng)造是指學生在語文學習中，通過審美體驗、評價等活動形成正確的審美意識、健康向上的審美情趣與鑒賞品味，并在此過程中逐步掌握表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的方法?！痹谛≌f中，人物是小說的靈魂，良好的人物刻畫能...
《鄧稼先》的選材藝術談 摘要《鄧稼先》是楊振寧在鄧稼先逝世七周年時所寫的紀念性文章，文章以記敘為主，在材料的選擇上具有高度的藝術性，善于抓住關鍵的時間節(jié)點，展現(xiàn)時代的整體面貌；善于選取典型事件，揭示鄧稼先的人物性格；善于引用表現(xiàn)人物，凸顯鄧稼先的卓越貢獻。關...
《歸去來兮辭（并序）》：歡歌與悲歌的重奏 摘要陶淵明的《歸去來兮辭（并序）》，既是心靈解脫的歡歌，也是理想破滅的悲歌。在東晉這一亂世中，受儒家、道家精神雙重影響的陶淵明，內心充滿了矛盾與掙扎。他有濟世之志，但沒有實現(xiàn)志向的環(huán)境。濟世不得，他退而歸田，盡享生命自由之歡愉，但也隱懷...
蘇軾詩文中“江”“月”意象探析 摘要在蘇軾的詩文中大量出現(xiàn)“江”“月”意象，解讀“江”“月”意象，是讀懂蘇軾詩文的一把鑰匙。對此，筆者以群文閱讀教學為抓手，引導學生由淺入深、由表及里，深入探究初高中語文教材中涉及的蘇軾詩文中的“江”“月”意象，從而引導學生感知和理解蘇...
小人物大乾坤 摘要《劉姥姥進大觀園》選自《紅樓夢》中的“劉姥姥二進榮國府”一節(jié)。文中的劉姥姥雖不是主要人物，但卻塑造得極為成功，縱觀劉姥姥在全書中的作用，主要有四個方面：一是賈府盛衰的親歷者，二是他人形象的觀照者，三是喜劇效果的制造者，四是知恩圖報的...
辛辣的諷刺深刻的主題 摘要短篇小說《裝在套子里的人》塑造的人物具有多元化性格特征，是一個時代的典型形象；小說思想內容深刻，有力地鞭撻了沙皇專制社會的黑暗統(tǒng)治；小說內容具有辣的諷刺性；結構方式也有利于刻畫人物形象，表現(xiàn)小說主題。本文對小說人物、主題、手法及結構...
從“裸奔”到“扭曲”的荒誕藝術 摘要《皇帝的新裝》是用荒誕的藝術描寫愚蠢的皇帝被奸詐的騙子欺騙，揭露了皇帝的昏庸無能和官員們的虛偽、狡詐的丑惡。作品在故事情節(jié)、人物刻畫以及荒誕諷刺的背后，有著作者獨到的藝術見解，具有極高的藝術價值。關鍵詞童話荒誕悲涼荒誕藝術...

以大單元教學鑄牢中華民族共同體意識 摘要本文從大單元教學鑄牢中華民族共同體意識的意義和路徑兩方面展開論述。從培養(yǎng)核心素養(yǎng)、提高民族凝聚意識闡述意義；從確定目標、構建內容、創(chuàng)設情境三個方面闡述路徑。關鍵詞大單元教學中華民族共同體意識語文教學五個認同自黨的十九大將...
項目教學法在群文閱讀教學中的實施 摘要項目教學法是一種新型的教學方式，它能促使學生積極參與到學習的過程中去，在親身體驗中去增強解決問題的能力。因此，項目教學法在中學語文教學中得到了廣泛應用。本文對項目教學法在高中群文閱讀教學中的應用價值及應用方法進行了較為深入的探索，希...
論初中語文“1+X”模式下的群文閱讀教學策略 摘要隨著新課程標準的深入推行，初中語文教學也不斷加強教學模式的創(chuàng)新。群文閱讀教學的運用不但能幫助學生不斷積累豐富的素材，同時也能改變傳統(tǒng)單篇選文教學的弊端，滿足學生個性化與多樣化的閱讀需求。采用“1+x”模式開展群文閱讀教學能有效實現(xiàn)閱...
敘事學視域下高中小說閱讀教學探析 摘要把敘事學知識適當?shù)匾M小說閱讀教學，可以為小說閱讀教學注入源頭活水，豐富學生認知，從而突破教學拘囿。學生可以抓住小說文體形式的本體性，領略小說作品豐富的內涵，享受小說帶來的獨特閱讀體驗。關鍵詞敘事學小說教學有“生活百科全書...
學習任務群視域下的大單元教學設計 摘要將“學習任務群”與大單元教學相融通，創(chuàng)設真實學習情境，引領學生在真實的語文生活和語言運用過程中進行深度學習，可以有效提升學生的語文關鍵能力和語文素養(yǎng)。本文以統(tǒng)編高中語文教材必修上冊第七單元為例，探究了學習任務群視域下大單元教學的一些...
學習任務群背景下的大單元教學實施建議 摘要大單元教學要求語文教師必須掌握結構化、綜合化、整體化的教學設計方法，將一個單元中的教學評價、學習方式、教學內容、教學情境、學習任務以及學習目標進行有效整合。教師應以教材文本為基本導向，以單元為教學工作的基本單位，以學習任務群為支撐，...
統(tǒng)編初中語文教材情境教學實施策略 摘要情境教學是中學語文課堂重要的教學方法，在課堂情境的創(chuàng)設過程中，語文教師要依據(jù)教學目標、結合生活、立足文本，在教材處理、課堂重難點突破、課堂動態(tài)問題應對等方面進行思考建構，要充分調動知識經(jīng)驗、有效運用方法策略，從而創(chuàng)設有效學習情境，構...
以情及境　模仿滲透 摘要情境趣味教學是初中文言文教學融情入境的重要方式。通過趣味情境、故事情境、文本情境的再現(xiàn)、還原或構建，把學生的共鳴之情、交流之情及模仿之情融入其中，實現(xiàn)以情及境的教學目標，引導學生在深入體驗的基礎上，最終實現(xiàn)情境相融、協(xié)調發(fā)展的目標，...
經(jīng)典美文鑒賞與寫作教學的貫通路徑 摘要只有全面提高學生經(jīng)典美文的鑒賞能力，才能有助于高中生綜合素質的發(fā)展。因此在實際教學中，教師要積極引導學生閱讀經(jīng)典美文，形成良好的閱讀習慣，發(fā)展學生的口語表達能力，使學生積累豐富的寫作素材。教師要引導學生鑒賞語句，還原歷史，分析經(jīng)典美...
指向核心素養(yǎng)的智趣教學舉措 摘要一直以來，興趣都是指引學生高質量學習的關鍵。如何增強初中語文智趣教學，如何實現(xiàn)對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，都應當成為初中語文教師重點考慮的問題。本文就指向核心素養(yǎng)語文智趣教學的必要性進行了簡要分析，并提出了具有可操作性的基本原則和具體舉措...

“雙減”背景下的語文作業(yè)設計路徑 摘要隨著“雙減”政策的出臺，語文作業(yè)如何減負增效，成了每個語文教師必須面對的課題。本文以教材中蒲松齡的《狼》一課為例，談如何有效設置課前預習、課堂訓練、課后作業(yè)三個環(huán)節(jié)，幫助學生達成學習目標，將“雙減”背景下的語文教學減負增效落到實處。...
“雙減”背景下初中詩歌作業(yè)分層設計 摘要本文以初中詩歌作業(yè)設計為例，以“雙減”政策為導向，聚焦于減輕學生的課業(yè)負擔，從而實現(xiàn)語文教學的提質增效，首先分析了當前初中詩歌作業(yè)設計中存在的問題，闡述了詩歌作業(yè)分層設計的內涵，分別從明確作業(yè)設計目標的分類設計、完善作業(yè)設計體系的分...
構建關系邏輯推進：高考作文思辨分析的基本策略 摘要本文立足于發(fā)展與提升學生寫作思維品質，探索思辨分析的基本方法與表達思辨的語言路徑，以高考真題和模考試題為抓手，嘗試搭建思辨分析與表達的助學支架，將抽象的辯證思維可視化，提升思辨分析與表達的針對性和操作性，讓思辨能夠邏輯推進，有效提升...

用心錘煉教學語言提升課堂教學活力 摘要隨著素質教育改革的不斷深入，中學語文教育要摒棄傳統(tǒng)的課堂教學語言，結合現(xiàn)代教育的新理念、新教材等，進行創(chuàng)新教學設計，通過課堂教學語言帶動學生的語文學習。因此，語文教師應用心錘煉課堂語言，提升課堂教學活力，進一步提升課堂教學質量。本文...
課堂教學語言的建構及其運用 摘要課堂教學語言的第一個境界是語快，謂之能言，角色是教師，能言快語，能說會道，結果是張揚了教師的主體地位。課堂教學語言的第二個境界是語緩，謂之訥言，角色是師生，言遲語緩，訥言敏行，教師要給時間和留空間，結果是尊重了學生的主體地位。課堂教...
“留白”：讓閱讀教學更特別 摘要閱讀是語文教學中不容忽視的重要內容，通過閱讀教學的開展，不僅能夠讓學生感受文本的魅力，還能夠讓學生在閱讀中形成深刻的體驗和感悟，使閱讀成為學生一生的良伴。本文闡述了初中閱讀“留白”藝術的重要性，并結合具體的教學實踐，探索初中閱讀中“...
初中生語感能力的培養(yǎng)策略 摘要在初中語文教學中，培養(yǎng)學生良好的語感十分重要，它能有效引導和推動學生的語文知識學習和能力培養(yǎng)。因此，教師要采用各種有效方法來培養(yǎng)初中生的語感，如多吟誦詩文，讓學生形成語感意識；要引導學生品味語言，多開展語言實踐活動；要指導學生廣泛積...
《阿長與〈山海經(jīng)〉》的情感要素解讀 摘要《阿長與〈山海經(jīng)〉》可以從情感要素角度進行解讀。文中很多場景是經(jīng)過作者思維的深度加工的，即使很長時間以后依然能夠回憶出來，這顯然是情感參與的結果，是文中存在情感要素的有力證明。關鍵詞初中語文《阿長與〈山海經(jīng)〉》文本解讀情感...
在品讀中體驗詩歌美感 摘要詩歌是無形的畫面，畫面是有形的詩歌。本文論述詩歌鑒賞教學，即通過誦讀、品析、想象等手段，引導學生感受詩歌的韻律美、情感美和意境美。關鍵詞誦讀品味意境詩歌是人類語言的精華，它通過精確的意象附著完成美麗的畫面，生成詩歌的意境。...