深挖歷史教材的工具價(jià)值，探究核心素養(yǎng)的落實(shí)路徑

——以統(tǒng)編版《諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)》一課為例

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高中歷史教材是歷史知識的核心載體，在落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)方面起著關(guān)鍵作用。對此，葉小兵教授強(qiáng)調(diào)“教師要在把握教材的基本體例和結(jié)構(gòu)、分析教材各部分功能的基礎(chǔ)上，從學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的角度，以發(fā)展學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)造性地使用教材。”[那么如何充分挖掘歷史教材的工具性價(jià)值，有效落實(shí)核心素養(yǎng)呢？

筆者在“諸侯紛爭與變法運(yùn)動(dòng)”一課的教學(xué)中，根據(jù)五大核心素養(yǎng)對教材的正文、目錄、史料等內(nèi)容進(jìn)行整合，將教學(xué)過程分為三個(gè)部分：一、“教材為本：梳理概括中初繪歷史輪廓”是基礎(chǔ)，通過引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進(jìn)行梳理概括，初步構(gòu)建起春秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史框架，形成基本的時(shí)空觀念和歷史解釋。（剩余3603字）