外語學科專業(yè)區(qū)域國別研究課程教師身份的建構(gòu)研究

摘 要：教師身份建構(gòu)是一個動態(tài)的過程，貫穿外語教師專業(yè)發(fā)展的始終。本研究抽取了參與外語學科專業(yè)英語專業(yè)本科區(qū)域國別研究系列課程改革探索的4位教師個案，通過敘事的深度訪談、課堂觀察及實物收集采集研究數(shù)據(jù)，重點關(guān)注教師個案的教師身份建構(gòu)過程及其影響因素。研究發(fā)現(xiàn)：教師不再僅僅是外語技能的培訓者，在課程教學過程中建構(gòu)了區(qū)域國別研究跨學科知識學習者、區(qū)域國別研究跨學科知識傳授者、區(qū)域國別跨學科研究指導者等教師身份；區(qū)域國別研究課程教學提高了他們的跨學科研究意識，助力他們塑造外語學科區(qū)域國別跨學科研究者身份；影響教師身份動態(tài)發(fā)展的內(nèi)部因素包括教師個人的成長經(jīng)歷、反思能力、能動性狀況、情感傾向、興趣和信念等，外部因素涉及其他教育主體、學院和學校的政策與規(guī)劃、所教班級與所在學院和學校的整體文化氛圍、國家層面的教育政策與規(guī)劃、社會現(xiàn)實環(huán)境等。（剩余11220字）