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摘要 傳統(tǒng)教學(xué)多趨向于“灌輸型”課堂，上課過程多以傳授為主，教師角色占主要部分，學(xué)生次之。學(xué)生在整個過程中，主要以聽為主，缺乏理解與掌握的時間，長此以往，很難在腦海中形成自己的知識架構(gòu)及理解與解決問題的思路。當一堂課程結(jié)束之后，會出現(xiàn)聽懂與理解的“假象”。文章主要從備課內(nèi)容、課程傳授兩個方面進行研究，備課內(nèi)容多樣化。（剩余6449字）
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