基于分級閱讀的初中英語閱讀教學模式的探究
——以《科林英語》分級讀物為實踐載體
一、引言
(1)研究背景?!读x務教育英語課程標準(2022年版)》明確提出,初中生需累計閱讀15萬詞以上,掌握略讀、掃讀、推斷等閱讀策略。然而,當前初中英語閱讀教學面臨三重困境:文本適配性不足:教材閱讀材料以記敘文為主,缺乏科普、議論文等多元體裁,難以滿足學生認知發(fā)展需求。策略指導碎片化:教師普遍側重詞匯語法講解,忽視閱讀策略的系統(tǒng)性訓練,導致學生“讀得慢、讀不懂、讀不深”。(剩余2824字)
目錄
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