“千米”之學(xué)，始于“表象”

——《認(rèn)識(shí)千米》教學(xué)與思考

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摘要：1千米的長(zhǎng)度不像1米、1分米、1厘米、1毫米那樣可視、可感，所以“千米”對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)較為抽象?！墩J(rèn)識(shí)千米》一課教學(xué)，通過(guò)如下舉措幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)千米：溝通聯(lián)系，讓知識(shí)更結(jié)構(gòu)化；突破空間，讓表象更具體；多樣場(chǎng)景，讓表象更清晰；以“小”見(jiàn)“大”，讓表象更豐富。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；表象；量感；《認(rèn)識(shí)千米》

《認(rèn)識(shí)千米》一課教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）結(jié)合具體情境和實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位千米，通過(guò)走100米的課堂實(shí)踐活動(dòng)，推想1千米，感受1千米，初步建立1千米的長(zhǎng)度表象；知道“1千米＝1000米”，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位轉(zhuǎn)換。（剩余3995字）