“作為教育質(zhì)量保障人員”的教研員

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目下，教研員被視為“教育質(zhì)量保障人員”，這是沈偉所著《中國大陸教研員的制度演變與身份建構(gòu)》一書的基本立論。該書在對教研員的歷史進行了回顧之后，直接將教研員的身份定位于“教育質(zhì)量保障人員”。

[從身份模糊到逐漸明朗]

中國近代，在廢除科舉之后，對剛建立起來的新學(xué)，怎樣才能保證其質(zhì)量？怎樣才能維持對教育的監(jiān)管？1906年，清政府借鑒日本的經(jīng)驗，建立起了省、市、縣三級視學(xué)制度，對各級各類學(xué)校進行視察，但主要是針對教育的外在事項，一般不涉及內(nèi)部事務(wù)。（剩余3947字）