以設(shè)計(jì)思維構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐研究

——以小學(xué)信息科技課程為例

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摘要：為探究設(shè)計(jì)思維與核心素養(yǎng)培養(yǎng)雙向耦合的新路徑，結(jié)合新課程改革目標(biāo)，查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)資料，分析國(guó)內(nèi)外核心素養(yǎng)要素和設(shè)計(jì)思維理念在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀，對(duì)設(shè)計(jì)思維、核心素養(yǎng)等概念進(jìn)行界定，并對(duì)二者適切性進(jìn)行對(duì)比分析，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定設(shè)計(jì)思維構(gòu)建核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合《小學(xué)信息科技》教材、學(xué)生、教師能力、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容的分析，以設(shè)計(jì)思維經(jīng)典的 EDIPT模型為線索，將核心素養(yǎng)目標(biāo)與三維教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來，具體地針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)價(jià)，構(gòu)建設(shè)計(jì)思維導(dǎo)向的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)。（剩余8478字）