指向深度學習的知識結構化水平診測的探索
——以義務教育化學課程“燃燒與滅火”單元為例
摘要: 深度學習旨在促進知識結構化,實現(xiàn)知識向素養(yǎng)轉(zhuǎn)化。評價學生知識結構化水平的達成情況,是“素養(yǎng)導向”教學應解決的問題?;谏疃葘W習重視內(nèi)容邏輯關聯(lián)、認識思路建構、情感價值體悟、核心觀念統(tǒng)整的教學追求,提出知識關聯(lián)、認識思路、核心觀念等結構化水平的診測構想。以義務教育化學課程“燃燒與滅火”單元為例,對三種結構化的內(nèi)涵及診測實施進行了闡述。(剩余6629字)
目錄
- 試析科學本質(zhì)的“整體科學”范式...
- 芻議化學大概念的提煉...
- 國外“化學平衡”主題教學課例研...
- 以“項目式學習”推進高中化學“...
- 化學教學中的社會性科學議題與社...
- 基于學術性情境的大概念教學...
- 基于化學學科能力目標的課堂觀察...
- 指向深度學習的知識結構化水平診...
- 基于核心素養(yǎng)的“跨學科主題”實...
- 基于STEM教育理念的初中化學...
- 侯氏制堿模擬實驗的改進...
- 碳酸氫銨加熱分解反應實驗的改進...
- 銅與濃硝酸反應實驗裝置的新設計...
- 學生實踐活動“水的組成探究”實...
- 硅膠干燥劑適用范圍的探究...
- 科學寫作在作業(yè)設計中的應用...
- 以“曾侯乙青銅編鐘”命制的原創(chuàng)...
- 運用分子對稱性知識書寫同分異構...