大概念統(tǒng)攝下的高中地理單元整體教學(xué)設(shè)計探究

——以“水循環(huán)”為例

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摘 要：大概念統(tǒng)攝下的單元整體教學(xué)設(shè)計是建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)、落實地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要路徑。本文以“水循環(huán)”為例，依據(jù)大概念的層級體系，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，用整體觀念對現(xiàn)有教材內(nèi)容和資源進行統(tǒng)整，通過分析教學(xué)內(nèi)容、提煉大概念、架構(gòu)單元框架體系、設(shè)計單元整體教學(xué)目標(biāo)，以課時教學(xué)設(shè)計為例，探索了大概念統(tǒng)攝下的高中地理單元整體教學(xué)設(shè)計與實施路徑，凸顯大概念在地理學(xué)科核心素養(yǎng)落實中的價值，促進學(xué)生地理思維的發(fā)展。（剩余4672字）