地理課堂教學(xué)中學(xué)生逆向思維的培養(yǎng)策略

——以“雅丹地貌”為例

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摘 要：《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》指明：學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)，其中，綜合思維和區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)中都提及思維方式的培養(yǎng)，思維方式在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中居于十分重要的地位。逆向思維屬于一種相對(duì)發(fā)散的思維方式，具有一定創(chuàng)造性。地理教學(xué)應(yīng)從課程目標(biāo)精準(zhǔn)設(shè)計(jì)、課堂逆向思維引導(dǎo)、教學(xué)評(píng)協(xié)同推進(jìn)等方面著力培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力。（剩余3150字）