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??學(xué)院：?段藝術(shù)教育史

1933年，美國正處于大蕭條的末期，第二次世界大戰(zhàn)的前夕。在這樣時局動蕩的非常時期，羅林斯學(xué)院的教授約翰·安德魯·賴斯被開除了。在此之前約翰教授也因?yàn)橄嗤脑虮晦o退了一次：因?yàn)榻虒W(xué)方式過于松散隨意，并時常對傳統(tǒng)院校的教學(xué)方式加以批判?？赡茉趯こＨ说难劾锛s翰教授只是“一個瘋子，不配做老師”。對現(xiàn)實(shí)生活充滿失望的他毅然決定放棄現(xiàn)狀打破常規(guī)，在幾位志同道合的朋友的陪同下，來到了美國北卡羅納州的黑山山腳建立了
基于教師核心素養(yǎng)的教育史課程優(yōu)化

這種教學(xué)狀態(tài)既與教育史課程的自身特點(diǎn)有關(guān)，也與教育史課程長期以來作為教育專業(yè)基礎(chǔ)理論課程的定位有關(guān)。

杜智萍
鑒古望今，探看教育史論的來徑與去路

、增進(jìn)教育史知識，提升教育智慧，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和研究教育史的能力，掌握現(xiàn)代化數(shù)字媒體的知識與技能，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升與發(fā)展。

羅欣郭偉
學(xué)術(shù)巨著　經(jīng)典傳承

作者系華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師，兼任中國教育學(xué)會教育史分會副理事長

王保星
20世紀(jì)50年代以來的日本教育史研究

《日本的教育史學(xué)》刊登的文章在重視日本教育通史和史料研究的基礎(chǔ)上，也特別關(guān)注外國的教育史，尤其是比較教育史的研究，形成了以日本教育史為主，西洋、東洋教育史為輔的研究趨勢：一方面努力在其他國家的教育史中尋找經(jīng)驗(yàn)

孫益王雯雯
思政元素融入教育史課程教學(xué)的實(shí)證研究

例如，在教材中關(guān)于教育史內(nèi)容的介紹，還可以引入一些教育知名人物，并在其中滲透社會主義核心價值觀內(nèi)容，更好地滿足教育史課程思政教育的要求。

常釗陳靖
教育史書寫中的詩性與理性

重思教育史意味著反思支配著教育史理解的教條構(gòu)架，教育史并非單義（一種理性意義）和單向（一種唯理性教育發(fā)展方向）。

李瑞瑞
吳憲增與《中國新聞教育史》

而吳憲增所著的《中國新聞教育史》，是這一時期唯一的一本新聞教育史專著[4]。新聞教育史是新聞史研究的重要內(nèi)容，新聞教育史、新聞學(xué)術(shù)史、新聞事業(yè)史共同構(gòu)成我國新聞史研究的主要內(nèi)容。

梁冰潔
《中國教育史》課程思政教學(xué)的思考

《中國教育史》課程思政目標(biāo)應(yīng)遵循教育史知識學(xué)習(xí)與思政引導(dǎo)的有機(jī)統(tǒng)一，將民族認(rèn)同感、愛國主義情懷、師德等思政元素融入其中，不僅凸顯《中國教育史》學(xué)科知識觀點(diǎn)，同時也體現(xiàn)《中國教育史》課程中蘊(yùn)含的價值導(dǎo)向。

張藍(lán) 王顏
“中國教育史”課程思政體系建構(gòu)與實(shí)踐路徑研究

其二，信息技術(shù)與教育史資源相結(jié)合。

李陽
筑牢課程思政基礎(chǔ) 堅(jiān)定文化自信傳承

作為師范生教育中的重要課程，我將中國教育史的課程思政目標(biāo)確定為走中國特色社會主義教育之路，樹立正確的教育觀、兒童觀，立志成為“四有”好老師。

郭雅馨
后修正主義時代美國邊緣群體教育史研究探析

②“邊緣群體教育史研究”：是以“邊緣群體”及其教育經(jīng)歷為著眼點(diǎn)的歷史研究，主要包括移民教育史、少數(shù)族裔教育史、女性教育史和殘疾人教育史，等等。

吳路珂
關(guān)于特殊教育歷史分期的思考

［6］朱宗順.特殊教育史［M］.北京：北京大學(xué)出版社，2011：2.［7］陳景磐.中國近代教育史［M］.北京：人民教育出版社，1979：4-7.

顧定倩
民國時期電影教育史的跨學(xué)科價值重估

因此，電影教育史亟須跨學(xué)科研究，將教育學(xué)的史料與研究成果納入電影史和電影教育史的研究范疇中，形成看待電影教育史的全新目光和歷史重寫。

李昕婕
基于PAD的SPOC混合教學(xué)模式在教育史課程中的構(gòu)建與應(yīng)用研究

其中，中國教育史：采用混合教學(xué)法的2019級與對照組總評成績差異顯著（t=-2.594，P<0.05）;外國教育史：實(shí)施混合教學(xué)法的2018級（t=-8.4 048，P<0.001）、2019

胡國華
教師的寫作史，就是他的教育史

對于一名教師而言，他的寫作史，在某種意義上就是他的教育史。美國心理學(xué)家波斯納對教師成長的影響因素進(jìn)行研究后，提出了教師的成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。

朱永新
一張精詳?shù)慕逃穲D譜

“書系”的系統(tǒng)完備和專精專深，實(shí)際上就為教育學(xué)人提供了一張精詳?shù)慕逃穲D譜。

徐梓
音樂教育歷史的“全景觀”呈現(xiàn)

某種程度上說，《簡編》名為中西方音樂教育史，實(shí)則是側(cè)重西方的雙重研究。

陳孝余王瓊
“薪火相傳不知其盡”

（作者系：1.中國教育學(xué)會教育史分會理事長、北京師范大學(xué)教育歷史與文化研究院教授;2.中國教育學(xué)會教育史分會副理事長、杭州師范大學(xué)教育學(xué)院教授）

張斌賢?張學(xué)強(qiáng)
美國高等教育的歷史解碼

美國高等教育史（上中下）[M]. 北京：教育科學(xué)出版社，2019：總序.[36][45][48] 〔美〕約翰·塞林. 美國高等教育史（第二版）[M]. 孫益，林偉，劉冬青譯.

王慧敏

加載中...

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