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論教育法律救濟形式及其功效

① 程雁雷、蔣艷：《教育法典編纂背景下教育法律救濟制度的規(guī)則探究》，《青少年犯罪問題》2021年第6期，第29—39頁。

左崇良
家庭性教育：法律特征、規(guī)范內(nèi)涵與實踐目標(biāo)

關(guān)鍵詞：基本權(quán)利保護(hù)義務(wù) 預(yù)防未成年人犯罪防性侵教育全面性教育作者簡介：陳偉/山東大學(xué)法學(xué)院助理研究員，北京大學(xué)法學(xué)博士（青島 266237）一、問題的提出《家庭教育促進(jìn)法》第16條a首次在法律層面規(guī)定了未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人（下文將“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”統(tǒng)稱為“父母”）應(yīng)當(dāng)開展“防性侵等方面的安全知識教育”，為父母依法開展家庭性教育提供了依據(jù)。該條款與《未成年人保護(hù)法》第30條和第40條第2款a、《預(yù)防未

陳偉
學(xué)前教育法律從“0”到“1”突破

《學(xué)前教育法》的出臺，填補了學(xué)前教育法律的空白，實現(xiàn)了學(xué)前教育法律從“0”到“1”的突破，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色學(xué)前教育法律制度體系。
學(xué)位法明年1月1日起施行，我國首部教育法律迎來“變身”

1980年通過的《中華人民共和國學(xué)位條例》，是新中國的第一部教育法律。在學(xué)位條例基礎(chǔ)上制定學(xué)位法，是我國學(xué)位工作和教育法治建設(shè)的一項重大成果，意義重大、影響深遠(yuǎn)。

焦新
教育法典中數(shù)字教育規(guī)范圖景及其實現(xiàn)

“規(guī)則整合”要求在教育法典中充分考慮數(shù)字教育法律原則與數(shù)字教育法律規(guī)則之間可能存在沖突，以及在教育領(lǐng)域的具體活動中數(shù)字教育法律原則與其他教育法律原則之間可能存在沖突。

劉永林鮑田莉
新時代愛國主義教育法治化的三維解析

換言之，愛國主義教育法律適用的合理化程度，其實是考察新時代愛國主義教育法治化水平的重要向度。

阮博
開辟服務(wù)教育強國建設(shè)新境界

現(xiàn)如今，學(xué)位條例已成為在已有的教育法律中施行時間最長、法律適用最為具體、涉及具體的法律糾紛最多、司法實踐中修訂法律呼聲最高的一部法律。

秦惠民
教育立法的本質(zhì)要求與實踐突破

具體而言，教育立法應(yīng)以位階化方法構(gòu)造教育法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章和地方政府規(guī)章體系，同時解決規(guī)范性文件之間的沖突，以確保教育法體系的融通和統(tǒng)一。

吳遵民戴嶺
我國高等教育發(fā)展問題與立法應(yīng)對策略分析

新時期教育法律回應(yīng)社會發(fā)展能力弱化、全面推進(jìn)依法治國和依法行政、加快完善社會主義市場經(jīng)濟要求、權(quán)利意識高漲、教育發(fā)展不均衡不充分、社會轉(zhuǎn)型加劇等新時代背景和現(xiàn)實問題，對教育法律提出了約束公權(quán)、尊重自由選擇

莫光權(quán) 歐陽永長陳萍
教育法釋義學(xué)：教育法學(xué)研究的一種新范式

教育釋義學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教育法律文本，通過對法律條款的解釋來增強教育法律規(guī)范的可適用性，依靠科學(xué)合理的解釋方式來積極回應(yīng)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。

魏文松
論校長法治領(lǐng)導(dǎo)力的提升

作為依法治校的領(lǐng)路人，校長需要進(jìn)一步拓展法治教育路徑，充分挖掘教育法律資源，通過多樣化的法治教育形式培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)參與能力，提高學(xué)生對法治價值的認(rèn)同。5.精通法治教育方法。

李海龍王琪寧夏宇
教育法法典化的正當(dāng)性基礎(chǔ)、邏輯進(jìn)路與立法路徑

最終，在縱向上形成了由憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章以及地方性教育法規(guī)和規(guī)章等不同效力等級構(gòu)成的具有中國特色的教育法律秩序統(tǒng)一體。

江子丹
人口老齡化背景下我國老年教育立法困境及法律體系構(gòu)建

我國老年教育法律的外在形式體系如圖3所示。

王少媛　劉博煒
學(xué)術(shù)仲裁制度建構(gòu)：必要性、可能性及具體形塑

[9]程雁雷，蔣艷.教育法典編纂背景下教育法律救濟制度的規(guī)則探究[j].青少年犯罪問題，2021（6）：29-39.

蔣艷
美國學(xué)前融合教育立法變遷的經(jīng)驗與啟示

第二，多主體參與我國學(xué)前融合教育法律及制度建設(shè)，為我國學(xué)前融合教育政策法規(guī)提供外部支持。

陳雨陽
《職業(yè)教育法》修訂的演進(jìn)歷程、法理基礎(chǔ)與價值取向

《職業(yè)教育法》修訂應(yīng)突顯“權(quán)利之法”的價值功能《職業(yè)教育法》應(yīng)屬于我國教育法律體系的組成部分，而教育法律部門應(yīng)該是單獨存在的法律部門，但是由于《職業(yè)教育法》與其他教育法律相比更注重“企業(yè)

黃亞宇?李小球?雷久相
基于CiteSpace的中國高等教育法研究現(xiàn)狀及熱點分析

最后，在保證監(jiān)督行為有效性和執(zhí)法行為連貫性的同時，為高等教育法治化暢通道路，共同維護(hù)高等教育法律的權(quán)威與尊嚴(yán)。

劉洋譚賽紅裴兆斌
愛國主義教育法治化的生成緣由、現(xiàn)實問題與推進(jìn)理路

首先，要實現(xiàn)《愛國主義教育法》與其他愛國主義教育法律規(guī)范的協(xié)同。

阮博
法經(jīng)濟學(xué)視角下教育法典編纂的方案設(shè)想

就立法進(jìn)度而言，教育法律的制定和修改工作雖然近年來呈現(xiàn)出加速推進(jìn)狀態(tài)，但是具有不充分性：一方面，教育立法的整體進(jìn)度較慢，2010年后國家提出教育法律“六修五立”計劃，《教師法》尚未完成修訂，而僅完成了《

聶圣
法律調(diào)整視角下產(chǎn)教融合制度的執(zhí)法與救濟

職業(yè)教育產(chǎn)教融合法律救濟制度產(chǎn)生的原因在于職業(yè)教育法律“軟法”化現(xiàn)象突出，救濟依據(jù)是法律的明確規(guī)定。

劉波?歐陽恩劍

加載中...

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