電化教育研究

2024年09期

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本刊由中國電化教育研究會和西北師范大學(xué)主辦，我國著名電教專家南國農(nóng)教育主編。關(guān)注電化教育的基礎(chǔ)理論建設(shè)和理論基礎(chǔ)探討，關(guān)... 展開

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智能時(shí)代的教育信息化治理：理論框架與典型應(yīng)用實(shí)踐 [摘要] “人工智能+”時(shí)代，隨著生成式人工智能、數(shù)據(jù)智能等新興技術(shù)的快速發(fā)展，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)完善社會治理、提升政府治理能力已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)的發(fā)展趨勢并得到普遍重視。在教育領(lǐng)域，以現(xiàn)代信息技術(shù)支撐教育治理體系和能力現(xiàn)代化，推動教育...
中國特色教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論研究框架與運(yùn)用示例 [摘要] 基礎(chǔ)理論研究是任何學(xué)科發(fā)展的命脈、是學(xué)科之基。然而，在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和當(dāng)前主流教育實(shí)證研究范式下，我國教育技術(shù)學(xué)對本土化的基礎(chǔ)理論研究的關(guān)注度還遠(yuǎn)不夠?；A(chǔ)理論是我國教育技術(shù)學(xué)的根本，建構(gòu)中國特色教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論體系尤為重...
數(shù)字時(shí)代原子化教育時(shí)間的危機(jī)與消解 [摘要] 數(shù)字技術(shù)在教育領(lǐng)域的深度融合，導(dǎo)致教育時(shí)間發(fā)生了結(jié)構(gòu)性改變，造成了教育時(shí)間范式從單向線性教育時(shí)間向原子化教育時(shí)間的轉(zhuǎn)移，從而使數(shù)字化時(shí)代的教育呈現(xiàn)出“即時(shí)”的原子化特征。原子化的教育時(shí)間在為學(xué)生帶來學(xué)習(xí)便利的同時(shí)，卻因其不是...

鄉(xiāng)村教育服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的G-4C協(xié)同模式及應(yīng)用 [摘要] 面向教育強(qiáng)國建設(shè)的需要，鄉(xiāng)村教育服務(wù)數(shù)字化轉(zhuǎn)型正成為鄉(xiāng)村教育振興和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化的重要命題。然而，多元服務(wù)供給主體間協(xié)同困難、服務(wù)供需總量與結(jié)構(gòu)失衡、服務(wù)供給方式待優(yōu)化、服務(wù)監(jiān)督與治理體系不健全等阻礙了鄉(xiāng)村教育服務(wù)數(shù)字化...
推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的政策保障研究 [摘要] 推進(jìn)教育數(shù)字化需要行之有效的政策體系支撐，教育數(shù)字化政策的量化評估結(jié)果可為教育數(shù)字化政策的廢、改、立提供必要的參考價(jià)值。文章基于2018—2023年中央及地方層面出臺的100項(xiàng)教育數(shù)字化政策，采用文本挖掘和PMC指數(shù)模型等方...
理念溯源與路徑重塑：職業(yè)教育數(shù)字化的迭代轉(zhuǎn)型 [摘要] 習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)的新質(zhì)生產(chǎn)力，既是對科技創(chuàng)新驅(qū)動產(chǎn)業(yè)發(fā)展提出的戰(zhàn)略要求，也是為職業(yè)教育數(shù)字化指明的新方向。為了厘清職業(yè)教育數(shù)字化與新質(zhì)生產(chǎn)力的辯證關(guān)系，服務(wù)保障新質(zhì)生產(chǎn)力的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)追溯職業(yè)教育數(shù)字化的歷史發(fā)展，明確其未來之...

線索促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)的作用機(jī)理及適用場景 [摘要] 數(shù)字化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)下主流的學(xué)習(xí)方式。線索是數(shù)字化學(xué)習(xí)材料的構(gòu)成要素之一，是影響數(shù)字化學(xué)習(xí)效果的重要因素。然而，現(xiàn)有研究對于線索在引導(dǎo)學(xué)生注意力、降低認(rèn)知負(fù)荷和提高學(xué)習(xí)結(jié)果方面的成效和理路尚未達(dá)成一致意見。為進(jìn)一步探尋線索促...

基于GAI的逆向工程教學(xué)思維在人機(jī)協(xié)作中的應(yīng)用研究 [摘要] 大模型為學(xué)習(xí)者提供跨模態(tài)的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為創(chuàng)新人機(jī)協(xié)同教學(xué)模式提出了更高要求。研究引入了逆向工程教學(xué)思維，分析了其在流程與機(jī)理上與生成式人工智能的相契互補(bǔ)性，并基于自主開發(fā)的逆向工程編程學(xué)習(xí)平臺，開展了探索性編程教學(xué)實(shí)驗(yàn)。...
體現(xiàn)數(shù)據(jù)貫通思維的信息科技單元學(xué)習(xí)設(shè)計(jì) [摘要] 《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提煉了六條邏輯主線，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容的邏輯關(guān)聯(lián)。當(dāng)前，以大概念為“錨點(diǎn)”開展單元整體教學(xué)已成為學(xué)界共識，然而信息科技課程教學(xué)中，仍一定程度上存在單元間“斷層”、內(nèi)容間“斷鏈”及素養(yǎng)培養(yǎng)...
人工智能嵌入勞動教育：價(jià)值、風(fēng)險(xiǎn)與紓解 [摘要] 在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的浪潮中，人工智能業(yè)已成為影響勞動教育的重要因素。人工智能的迅猛發(fā)展既對勞動教育產(chǎn)生了較強(qiáng)的創(chuàng)造效應(yīng)，也造成一定的沖擊效應(yīng)。人工智能通過升華教育理念、更迭教育形態(tài)、優(yōu)化教育環(huán)境、提升教育效能，保障與增益了勞動...
大模型在高等教育中的應(yīng)用：大模型寫作輔助能力測評 [摘要] 大規(guī)模語言模型引發(fā)了高等教育領(lǐng)域的深層變革。研究基于人—技關(guān)系理論，聚焦人文社會學(xué)科研究生學(xué)位論文寫作輔助場景，構(gòu)建包含知識、邏輯和應(yīng)用能力三大維度15項(xiàng)任務(wù)的能力框架，及包含2，990道題項(xiàng)的測試數(shù)據(jù)集，以ChatGPT、...

新時(shí)代教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才畫像 [摘要] 長期以來，教育技術(shù)學(xué)科深陷人才培養(yǎng)囹圄，主要表現(xiàn)為培養(yǎng)目標(biāo)模糊、課程區(qū)分度差、體系設(shè)置龐雜、教學(xué)水平低下，致使學(xué)生既無較高理論水平，也不擅長使用工具，“硬”不行，“軟”也不行，“理”更不行，毫無專業(yè)優(yōu)勢，不具備不可替代性，從...
教師在線培訓(xùn)中社會比較性反饋機(jī)制構(gòu)建與應(yīng)用研究 [摘要] 教師在線培訓(xùn)是教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑之一。優(yōu)質(zhì)的在線異步協(xié)作學(xué)習(xí)能夠有效促進(jìn)教師在線培訓(xùn)效果，但非實(shí)時(shí)性等特點(diǎn)使得在線異步協(xié)作學(xué)習(xí)面臨挑戰(zhàn)。研究基于社會比較的視角，構(gòu)建了面向在線異步協(xié)作場景的社會比較性反饋機(jī)制，包括在線學(xué)習(xí)...
鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力模型的構(gòu)建與驗(yàn)證 [摘要] 激發(fā)鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力是提升鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)教育質(zhì)量的關(guān)鍵。針對鄉(xiāng)村學(xué)?？茖W(xué)教師群體呈現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力不足的問題，文章采用混合研究方法構(gòu)建鄉(xiāng)村學(xué)校科學(xué)教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動力模型并進(jìn)行相應(yīng)的驗(yàn)證。首先，運(yùn)用扎根理論...

美國國家教育技術(shù)計(jì)劃的政策主題、目標(biāo)與工具變遷 [摘要] 教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是推動未來教育發(fā)展與變革的關(guān)鍵。美國通過制定并調(diào)整教育技術(shù)政策以培養(yǎng)具有技術(shù)素養(yǎng)的創(chuàng)新人才提升國家競爭力。文章基于政策文本分析視角，構(gòu)建了包括政策主題、政策目標(biāo)與政策內(nèi)容三個(gè)維度的分析框架，運(yùn)用政策文獻(xiàn)量化分析...

“雙師”型混合同步教學(xué)模式的重塑與檢驗(yàn) [摘要] 在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，遠(yuǎn)程國際中文教學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，但截至目前，教學(xué)效果并不理想。已有研究證實(shí)，“雙師”型課堂有助于提升教學(xué)效果，但未聚焦國際中文教育領(lǐng)域，無法為遠(yuǎn)程中文教師提供必要指導(dǎo)。鑒于此，文章借鑒活動系統(tǒng)交互三角模型理...