教學(xué)月刊·中學(xué)版（教學(xué)參考）

2024年04期

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《教學(xué)月刊小學(xué)版》是一份公開出版、面向小學(xué)教師的專業(yè)期刊。創(chuàng)刊以來，一直深受廣大讀者的歡迎和喜愛，質(zhì)量不斷提高，發(fā)行量穩(wěn)... 展開

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高中語文任務(wù)型寫作活動鏈的構(gòu)建探究 摘要：任務(wù)型寫作教學(xué)包括任務(wù)創(chuàng)設(shè)、任務(wù)目標(biāo)制訂、任務(wù)方法選定、任務(wù)評估回探等多個環(huán)節(jié)，其成功開展需要完整、科學(xué)、嚴(yán)密的活動鏈。教師可先對單元寫作任務(wù)進(jìn)行梳理和重構(gòu)，以任務(wù)的形態(tài)強(qiáng)化寫作指導(dǎo)體系。然后，教師可基于“一核一引四維”，遵循...
跨學(xué)科視域下思政課與心理健康教育協(xié)同育人 摘要：心理健康教育是學(xué)校教育的重要內(nèi)容，而各學(xué)科教學(xué)都蘊(yùn)含著豐富的心理健康教育資源。思政課教師可基于跨學(xué)科視域，整合心理健康教材的相關(guān)內(nèi)容，以引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展，全面提升學(xué)生心理素質(zhì)。具體教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)主題內(nèi)容，統(tǒng)籌...

基于大概念的初中語文單元項目化學(xué)習(xí)探索 摘要：基于大概念實(shí)施項目化學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)從“知識傳遞”走向“素養(yǎng)養(yǎng)成”，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。由于大概念具有層級性，對具體的單元進(jìn)行教學(xué)時，教師還需要關(guān)注課標(biāo)、教材和學(xué)情，提煉出單元大概念，并以此統(tǒng)領(lǐng)單元項目化學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)踐中，教師要...
基于項目化學(xué)習(xí)的初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計路徑 摘要：初中語文綜合性學(xué)習(xí)是“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)綜合性、實(shí)踐性。項目化學(xué)習(xí)以驅(qū)動性問題為引導(dǎo)，具有綜合性、活動性。因此，教師可基于項目化學(xué)習(xí)開展初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)。在具體實(shí)踐中，教師要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)設(shè)指向核心知...
初中數(shù)學(xué)微項目化學(xué)習(xí)常態(tài)化推進(jìn)的探索 摘要：微項目化學(xué)習(xí)具有時間跨度短、學(xué)習(xí)內(nèi)容聚焦、便于師生操作的優(yōu)點(diǎn)，可作為一種常態(tài)化的方式運(yùn)用于日常教學(xué)中.教師需要明確項目化學(xué)習(xí)是普遍的制度化實(shí)踐，而微項目化學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充.實(shí)施初中數(shù)學(xué)微項目化學(xué)習(xí)時，教師可根據(jù)項目主題...
基于項目化學(xué)習(xí)理念的激趣引思課堂探究 摘要：項目化學(xué)習(xí)倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以任務(wù)為驅(qū)動，可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，教師可基于項目化學(xué)習(xí)理念精選項目內(nèi)容、聚焦核心概念、設(shè)計魔術(shù)情境，建構(gòu)激趣引思課堂。具體實(shí)施中，教師要解構(gòu)項目化學(xué)習(xí)流程，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、引導(dǎo)社會建...

沉浸式對分課堂：學(xué)習(xí)科學(xué)視域下中學(xué)地理課堂教學(xué)的新范式 摘要：“沉浸式對分課堂”是指將整個教學(xué)置于同一真實(shí)情境之中，通過一個包含驅(qū)動性問題的挑戰(zhàn)性任務(wù)關(guān)聯(lián)和整合具體學(xué)習(xí)活動，并將教學(xué)過程分為講授、獨(dú)學(xué)、討論、對話四個環(huán)節(jié)，使學(xué)生在實(shí)踐探究和問題解決的過程中實(shí)現(xiàn)意義自主建構(gòu)的課堂教學(xué)范式。...
逆向設(shè)計·三環(huán)推進(jìn)：初中科學(xué)探究式課堂學(xué)教范式探究 摘要：探究實(shí)踐既是培養(yǎng)科學(xué)觀念與思維的重要途徑，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的有效手段。教師可針對當(dāng)下初中科學(xué)探究式課堂教學(xué)存在的問題，逆向設(shè)計教學(xué)，將評價貫穿整個課堂探究過程，使探究活動始終緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。具體教學(xué)中...
培育高中生審美修養(yǎng)的“三境鑒美·學(xué)導(dǎo)融合”范式研究 摘要：全面提升學(xué)生的審美修養(yǎng)是當(dāng)下美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，而形成有效的鑒賞路徑對提升審美修養(yǎng)至關(guān)重要。教師可基于美術(shù)作品“內(nèi)容—形式—精神”三重鑒賞境界，將學(xué)生學(xué)習(xí)力的發(fā)展和教師引導(dǎo)力的提升“合并軌道”，建構(gòu)“三境鑒美·學(xué)導(dǎo)融合”...

科學(xué)思維培育視域下論證式教學(xué)在高中生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略 摘要：論證式教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生論證能力為核心，以問題為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂活動中親歷科學(xué)論證各個環(huán)節(jié)，其最終目的是讓學(xué)生掌握解決問題的思維和方法，培養(yǎng)學(xué)生利用資料進(jìn)行推理和論證的能力。在高中生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可采用“問題驅(qū)動”“模型建...
基于技術(shù)改進(jìn)的三維問題解決模型實(shí)踐研究 摘要：技術(shù)與工程實(shí)踐能力是初中生需要具備的關(guān)鍵能力之一，教師需要建構(gòu)問題解決、技術(shù)和科學(xué)之間的關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)與工程實(shí)踐能力，提升問題解決能力，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展。教師可對問題解決進(jìn)行解讀和演繹，從需求、技術(shù)、科學(xué)三個維度建構(gòu)問題解...
指向關(guān)系性理解的圖形與幾何整體教學(xué)探究 摘要：關(guān)系性理解強(qiáng)調(diào)知識間的相互聯(lián)系和邏輯關(guān)系，能助力學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)本質(zhì).教師需要厘清其內(nèi)涵與作用，并構(gòu)建具體表現(xiàn)指南.具體教學(xué)中，教師可基于經(jīng)驗(yàn)、建立邏輯、立足結(jié)構(gòu)、總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識關(guān)聯(lián)點(diǎn)、探究元素間關(guān)系、促進(jìn)創(chuàng)造性理...

基于認(rèn)知隱喻的高中化學(xué)抽象理論教學(xué)實(shí)踐 摘要：認(rèn)知隱喻聚焦于隱喻生成機(jī)制和隱喻意義的推導(dǎo)機(jī)制，解釋二者之間的取向性，可助力學(xué)生對抽象理論的學(xué)習(xí)。教師要遵循抽象理論教學(xué)的程序，理解隱喻的作用機(jī)制和認(rèn)知隱喻的思維建構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物或現(xiàn)象中提取出一般的概念、原理或規(guī)...
初中歷史教學(xué)中“延續(xù)與變遷”思維的呈現(xiàn)及其培育策略 摘要：“延續(xù)與變遷”思維能夠幫助學(xué)生認(rèn)識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢、了解歷史發(fā)展過程中的各種聯(lián)系。教師需要明確“延續(xù)與變遷”思維的內(nèi)涵，再梳理出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的“延續(xù)與變遷”思維的部分內(nèi)容，將其分成認(rèn)識達(dá)成、認(rèn)識程度、認(rèn)識后再認(rèn)識三...
初中語文文言文聯(lián)讀文本教學(xué)中的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計初探 摘要：統(tǒng)編版初中《語文》有時會將多個文言文文本組合在一起成為一篇課文，這樣的文言文聯(lián)讀文本對學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計提出了更高的要求?？紤]到學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)存在畏難情緒、文言文聯(lián)讀文本的特點(diǎn)以及文言文教學(xué)對“言”“文”統(tǒng)一的追求，在文言文聯(lián)讀...

大概念統(tǒng)領(lǐng)下的初中數(shù)學(xué)大單元作業(yè)設(shè)計研究 摘要：大概念在知識體系中居于上位，具有統(tǒng)攝性，是大單元作業(yè)設(shè)計與實(shí)施的關(guān)鍵.教師可以多種方式提取大概念，并結(jié)合內(nèi)容重構(gòu)大單元，為學(xué)生構(gòu)建前后一致、邏輯連貫的知識體系，進(jìn)而設(shè)計大單元作業(yè).設(shè)計大單元作業(yè)時，教師可依托大概念構(gòu)建一體化的大單元作...

《教學(xué)月刊·中學(xué)版》（教學(xué)參考）主要欄目設(shè)置 《教學(xué)月刊·中學(xué)版》為旬刊，每月按“教學(xué)參考”“教學(xué)管理”“外語教學(xué)”三個方向出版。以下是上旬刊“教學(xué)參考”的主要欄目。【特別關(guān)注】專家特稿或熱點(diǎn)專題。【專題聚焦】聚焦值得深入探討的話題（以專題形式呈現(xiàn)）。【課改前沿】跟課程...

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