基于認(rèn)知隱喻的高中化學(xué)抽象理論教學(xué)實(shí)踐

——以雜化軌道理論為例

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摘    要：認(rèn)知隱喻聚焦于隱喻生成機(jī)制和隱喻意義的推導(dǎo)機(jī)制，解釋二者之間的取向性，可助力學(xué)生對抽象理論的學(xué)習(xí)。教師要遵循抽象理論教學(xué)的程序，理解隱喻的作用機(jī)制和認(rèn)知隱喻的思維建構(gòu)方式，引導(dǎo)學(xué)生從具體的事物或現(xiàn)象中提取出一般的概念、原理或規(guī)律，從而提升認(rèn)知水平。具體教學(xué)中，教師要通過認(rèn)知隱喻形成概念、建構(gòu)模型、設(shè)計活動，幫助學(xué)生開啟新知、發(fā)展理論、應(yīng)用理論，培養(yǎng)分析、解決問題的能力，發(fā)展模型認(rèn)知素養(yǎng)，完善結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的學(xué)科觀念。（剩余6124字）